“電子電路cad”課程教學(xué)改革的探索

1、<p>　　“電子電路CAD”課程教學(xué)改革的探索</p><p>　　摘要：文章根據(jù)“電子電路CAD”這門(mén)課程實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，就如何提高學(xué)生興趣、幫助學(xué)生提高軟件操作能力進(jìn)行探索，從教學(xué)內(nèi)容改革和激發(fā)學(xué)生興趣兩方面進(jìn)行了有益的嘗試，闡述了改革實(shí)例。 </p><p>　　關(guān)鍵詞：電子電路CAD；教學(xué)改革；興趣提高；實(shí)踐性 </p><p>　　中圖分類(lèi)號(hào)：

2、G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）19-0040-02 </p><p>　　《電子電路CAD》是一門(mén)十分強(qiáng)調(diào)應(yīng)用實(shí)踐的工程性質(zhì)的綜合性課程，對(duì)于培養(yǎng)電子工程應(yīng)用人才是一門(mén)非常重要的課程。通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，不僅可以掌握當(dāng)今電子線路設(shè)計(jì)人員必備的工具，而且由于它的知識(shí)綜合性很強(qiáng)，可以充分利用《數(shù)字電路》、《模擬電路》、《單片機(jī)基礎(chǔ)》等相關(guān)的課程，有效地幫助學(xué)習(xí)者建立完整的知識(shí)體系，

3、是電子專(zhuān)業(yè)職業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中不可跨越的環(huán)節(jié)。 </p><p><b>　　一、教學(xué)內(nèi)容改革 </b></p><p>　　根據(jù)基于培養(yǎng)應(yīng)用人才的培養(yǎng)方案的教學(xué)大綱，目前的課程的內(nèi)容可以分為兩個(gè)大的部分：原理圖（schematic）部分，介紹電路原理圖的操作環(huán)境、原理圖中布線的方法、自定義元器件的方法和層次原理圖的創(chuàng)建和編輯方法等；PCB圖部分，介紹PCB文件的建立：PC

4、B中的視圖操作、在PCB環(huán)境中進(jìn)行PCB圖的編輯操作和元器件庫(kù)的裝入、元器件的封裝以及元器件的布局方式。 </p><p>　　1.框架整合。將整個(gè)結(jié)構(gòu)劃分為這兩大主要部分是順理成章的事情。前一部分強(qiáng)調(diào)電路原理，和設(shè)計(jì)理念緊密相連，后一部分注重實(shí)際制板，和產(chǎn)品的實(shí)際效果有直接關(guān)系。整個(gè)的結(jié)構(gòu)可用下面的圖示來(lái)說(shuō)明（圖1）： </p><p>　　在整個(gè)的教學(xué)過(guò)程中，這兩個(gè)部分的完整性是不可忽

5、視的，而在課程教學(xué)的過(guò)程中，很容易陷入局部細(xì)節(jié)而忽視了這個(gè)結(jié)構(gòu)的完整性，這是非常不可取的。因此在教學(xué)的過(guò)程中，一定要有一個(gè)階段對(duì)這兩個(gè)過(guò)程加以整合講解，強(qiáng)調(diào)它們之間的聯(lián)系。 </p><p>　　2.基礎(chǔ)課程的貫穿。在進(jìn)行電路仿真的過(guò)程中，要對(duì)仿真的結(jié)果有一個(gè)比較性的認(rèn)識(shí)，而這不可避免對(duì)使用者的知識(shí)基礎(chǔ)有一定要求。實(shí)際上，要徹底掌握電子電路CAD，學(xué)習(xí)者必須在《數(shù)字電子技術(shù)》、《模擬電子基礎(chǔ)》等方面都有一定的基礎(chǔ)

6、。因此在教學(xué)過(guò)程中，撇開(kāi)這些原理性的內(nèi)容，而僅僅把《電子電路CAD》變成一種純記憶操作的過(guò)程勢(shì)必會(huì)讓學(xué)習(xí)者感到枯燥。 </p><p>　　3.強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性和規(guī)避錯(cuò)誤原則。在教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)方式為重方法，輕內(nèi)容。由于課程的特殊性，在上課時(shí)，沒(méi)必要按傳統(tǒng)的教學(xué)方式從第一頁(yè)開(kāi)始給學(xué)生講解，授課內(nèi)容可以進(jìn)行靈活處理。有些內(nèi)容很簡(jiǎn)單，學(xué)生可以自己看懂，而且重要程度不高，完全可以留給學(xué)生自學(xué)，而有些學(xué)生容易出錯(cuò)的地方，

7、要多講，一些好的操作技巧也要多講，項(xiàng)目間的聯(lián)系也要多講。比如在繪制原理圖和PCB圖的過(guò)程中，讓視圖保持在適當(dāng)?shù)拇笮∮绕渲匾?，既可以降低工作?qiáng)度，也可以增強(qiáng)準(zhǔn)確性，教材中僅僅對(duì)放大縮小功能做了一小段的文字說(shuō)明，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中很容易忽略這個(gè)操作的重要性，為了提高同學(xué)的視圖切換能力，我制作了一個(gè)簡(jiǎn)單的圖形（圖2），要求學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)把9個(gè)方塊按照順序依次放大，事實(shí)證明該方法極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣。很多學(xué)生課下練習(xí)這個(gè)圖形的操作，提高了

8、繪圖能力。 </p><p>　　4.強(qiáng)調(diào)軟件架構(gòu)。在講解Altium Designer的過(guò)程中，除了強(qiáng)調(diào)軟件的操作和基本原理外，對(duì)于軟件的架構(gòu)是必不可少的一部分，因?yàn)樽鳛镃AD軟件，每年都有很多更新，如果只是死板地教授學(xué)生點(diǎn)擊什么地方，那么當(dāng)軟件略有變動(dòng)時(shí)，可能會(huì)對(duì)操作造成很多困難。更延伸一步講，目前的大多工程軟件都是基于Windows的MFC框架來(lái)編寫(xiě)的，而且軟件工程師界內(nèi)也基本形成了一套約定俗成的布置規(guī)律。

9、如果能多向?qū)W生強(qiáng)調(diào)這些規(guī)律，當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)這款軟件之后，再去學(xué)習(xí)其他軟件時(shí)勢(shì)必會(huì)事半功倍，甚至無(wú)師自通。 </p><p>　　二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 </p><p>　　Altium Designer是英文軟件，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有很大的困難，而且很多學(xué)生對(duì)于電子器件、印制板等沒(méi)有足夠的認(rèn)識(shí)，因此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、引發(fā)學(xué)生求知欲就顯得至關(guān)重要。首先，教師要講述課程的重要性，體現(xiàn)本課程在今后工作的

10、實(shí)用性。 </p><p>　　1.演示環(huán)節(jié)。在課堂中引入演示機(jī)制，在課堂的教學(xué)過(guò)程中，先有教師邊講解軟件界面邊進(jìn)行操作，在講解完了之后，教師隨機(jī)抽取本班學(xué)生在章節(jié)腦圖上重新進(jìn)行操作，而章節(jié)腦圖上的題目恰是由課堂上的典型題目組成的。比如在電路原理圖設(shè)計(jì)初步一章中，設(shè)計(jì)如下腦圖（圖3） </p><p>　　學(xué)生被抽取上來(lái)做題目之后，由于學(xué)生的基礎(chǔ)不一樣，教師可以通過(guò)調(diào)整方式來(lái)改變做題難度，

11、比如允許學(xué)生自行選擇題目來(lái)做，這樣既可以讓基礎(chǔ)稍差的學(xué)生選擇簡(jiǎn)單的題目，以便維持他們的自尊心；另一方面也可以讓基礎(chǔ)好的學(xué)生可以選擇富有挑戰(zhàn)性的題目，進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)興趣。事實(shí)證明，這樣可以提高學(xué)生的積極性；而對(duì)于某些習(xí)慣后進(jìn)的同學(xué)，給予這種鼓勵(lì)可能會(huì)給他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)甚至是人格成長(zhǎng)帶來(lái)幫助。 </p><p>　　2.競(jìng)賽環(huán)節(jié)。把該課程的同學(xué)分為兩部分，每一部分根據(jù)其同學(xué)答對(duì)題的多少給整個(gè)團(tuán)體評(píng)分，這樣可以進(jìn)一步提升

12、學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)。 </p><p>　　《電子電路CAD》課程教學(xué)改革的主要目的是為了激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使課程體系更加優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。而在改革的過(guò)程中也考慮到了教育的育人本質(zhì)，從培養(yǎng)自信、團(tuán)隊(duì)精神方面來(lái)提高學(xué)生各方面的素質(zhì)。 </p><p><b>　　參考文獻(xiàn)： </b></p><p>　　

13、[1]林科.電子電路CAD課程教學(xué)改革的探索[J].科技信息，2011，（17）：143. </p><p>　　[2]何濤，申桂英，蘇忠根等.獨(dú)立學(xué)院《電子電路CAD》課程改革探索與實(shí)踐[J].教育技術(shù)，2012，（1）：23. </p><p>　　[3]鐘啟全.中國(guó)課程改革：挑戰(zhàn)與反思[J].比較教育研究，2005，（12）：18. </p><p>　　[4