探究會計從業(yè)資格考試發(fā)展方向

1、<p>　　探究會計從業(yè)資格考試發(fā)展方向</p><p>　　摘要：會計從業(yè)資格考試區(qū)別于注冊會計師資格考試的核心所在，就是其目標定位。目前的會計從業(yè)資格考試目標定位在專業(yè)能力選拔與專業(yè)知識測試之間徘徊。造成在我國的會計從業(yè)資格考試中存在著種種問題，制約著其良性的發(fā)展。本文擬研究其存在的問題，并提出相應的對策，以提高會計從業(yè)考試的公信力，規(guī)范其運作。 </p><p>　　關鍵詞

2、：會計從業(yè)資格考試 年檢 注冊會計師 </p><p>　　近些年，隨著經濟高速發(fā)展，會計行業(yè)的特殊性日益顯現，伴隨而來的就業(yè)等問題也額待解決，這就使會計從業(yè)資格考試成了必不可少的就業(yè)資本，從而催生了會計職業(yè)培訓這一新興行業(yè)，各種各樣的關于會計從業(yè)資格考試的培訓也應運而生，同樣一些存在于會計從業(yè)資格考試中的問題也亟待進行研究和解決。 </p><p>　　一、存在于會計從業(yè)資格考試中的相關

3、問題 </p><p>　?。ㄒ唬嫃臉I(yè)資格考試的目的不明 </p><p>　　通過近些年的考試內容不難看出，會計從業(yè)資格考試著重突出對會計專業(yè)知識掌握情況的測試，而往往忽略了提高會計從業(yè)人員能力的檢驗，這樣就使得很多考生利用簡單的記憶方法來達到通過考試的目的，結果導致很多考生只是取得了資格，卻不能將其實際運用到會計從業(yè)中去。目前，我國的中級會計資格考試在專業(yè)知識的實際操作的能力以及廣

4、度和深度上不全面的問題。而對于高級會計資格的取得，還存在由于人為因素所導致評定結果的不真實性，以上這些都是需要盡快解決的問題。 </p><p>　?。ǘ嫃臉I(yè)資格考試試題編寫的局限 </p><p>　　會計從業(yè)資格考試歷年來的試題編寫，是通過集中每個科目的命題人、審題人在一定的時間、具體的地點進行集中式、封閉式命題。這樣所帶來的問題就凸顯出來了，由于不利于專家集思廣益，參考資料，導

5、致命題的不穩(wěn)定性和隨意性大增，而命題人的數量和組成結構的局限，使得這樣的命題方式不符合科學邏輯，進而影響了考試試題的質量。 </p><p>　?。ㄈ嫃臉I(yè)資格考試的教材良莠不齊 </p><p>　　會計從業(yè)資格考試的教材編寫是由各級省級主管部門負責，在編寫過程中，難免會出現由于相關編寫人員時間有限，而產生較多錯誤的情況，在得不到及時修正的情況下，一些專家給出的所謂“正確”的錯誤答案

6、也被編入考試題庫之中，這樣產生的后果就是很多考生的正確答案由于不符合題庫答案，而得不到分數。 </p><p>　?。ㄋ模┛荚囓浖倪x擇脫離實際 </p><p>　　會計從業(yè)資格考試的考試所使用的軟件與各企業(yè)實際工作中使用的軟件完全不一樣，這就使得會計從業(yè)人員不能很好的將知識進行實踐能力的轉化，考生只要按照考試要求將正確答案輸入計算機，就可以通過考試，對實際會計工作流程和內容完全不了解。

7、另一方面會計從業(yè)資格考試所使用的考試軟件，也會使得考生不能真正接觸到普及化的財務軟件，從而影響了考生對財務軟件的認識。 </p><p>　?。ㄎ澹┛忌刭|、學習目的、態(tài)度差異大 </p><p>　　會計從業(yè)資格考試的報考條件相較其他領域不是很嚴格，對學歷、工作、年齡等要求不是很高，這就從客觀上決定了考生素質的參差不齊，而要在短時間內將會計知識學精、學透簡直就是不可能的。考生只是為了取得

8、資格而進行學習，而不是為了很好的掌握會計基本理論知識來學習。這就導致很多即便取得了會計從業(yè)資格，卻不無法將其和從業(yè)聯系到一起的情況出現。這就大大降低了會計從業(yè)資格的實效性，也無法通過考試來培養(yǎng)會計從業(yè)人員的水平。 </p><p>　?。嫃臉I(yè)資格考試地域管理不同 </p><p>　　會計從業(yè)資格考試目前是采取各個省市的財政廳來統一組織安排的，所以在教材的編寫和實物考試軟件的使用上

9、也都不盡相同，因此產生了外地從業(yè)資格證書在當地很難得到認可的情況，并出現了對外地會計從業(yè)資格證書的持有者不予進行注冊的現象，這些問題的產生無非就是地域差異導致的對持證者能力的不認可，以及對自身利益等諸多方面因素的考慮。這就大大限制了會計從業(yè)資格人員的就業(yè)條件，非常不利于會計人員的從業(yè)。 </p><p>　　二、關于會計從業(yè)資格考試的問題解決思路 </p><p>　　通過對上訴問題的分析

10、、思考，究其癥結所在，為了達到改善會計從業(yè)資格管理的現狀，可以采取如下幾個方面的措施得以實現。 </p><p>　?。ㄒ唬┮?guī)范全國管理口徑 </p><p>　　通過國家財政部會計司或由全國性質的會計管理單位來組織會計從業(yè)資格的考試，也可以交由國家教育部門來組織，實施全國統一的出題模式，各個地方統一進行注冊及年檢，這樣可以有效的減少地方管理的弊端出現，也同時實現了考生公平競爭的可能性。也

11、就從另一方面實現了公平就業(yè)的可能性，并且防止了利用地方組織的相互舞弊，減少腐敗問題的產生。就目前情況來看，亦可先規(guī)定會計從業(yè)資格證書的全國有效性，不能因為地域的問題對持證者給予差別待遇。 </p><p>　?。ǘ┡嘤栭_展要有針對性的進行 </p><p>　　會計從業(yè)資格考試的培訓針對的是不具備專業(yè)知識、學歷不高的一部分考生，大部分通過科班學習已經掌握了會計基本的理論和實際操作的能力，

12、就不需要再重復考取從業(yè)資格，這樣可以大大減少社會資源的浪費，也提高會計從業(yè)人員的就業(yè)效率。同時，培訓要系統而具體，不能單單只是為了盈利而進行培訓，要對培訓的方式和內容進行合理的規(guī)劃，通過現代化的教學手段，針對不同需求的人群，采取不同的教育模式，從而有效的實現培訓的最終目的，使培訓真正的起到互惠雙贏的作用。并且要根據現實社會經濟的發(fā)展，不斷更新和完善培訓的體系，讓培訓更好的服務于有需要的人群，使接收培訓的人員不僅僅只是學習了會計基礎理論知

13、識，更多的是具備了會計從業(yè)的各項技能，這樣才能更加適應社會的需求，促進社會分工的細化，將傳統的會計更好的與實際相接軌，更好的服務于會計信息的使用者，這也是會計發(fā)展的最終目標。 </p><p>　　（三）嚴加規(guī)范培訓機構的資質管理 </p><p>　　會計從業(yè)資格培訓機構，作為專業(yè)性要求很高的辦學機構，不能任意妄為，必須要通過具有專業(yè)資質的會計學校（院）來組織培訓，而且要保證師資的來源，

14、要求任課老師具備注冊會計師資格或在大學的相關會計專業(yè)具有高級會計職稱的教授來擔任。從而保證學員能從根本上，通過培訓學到真正的能學以致用的會計知識。 </p><p><b>　　參考文獻： </b></p><p>　　[1]梁文宇.中職學生素質分析與職業(yè)資格培訓的研究[J].廣西農業(yè)機械化.2009.04.P37- 39 </p><p>