探究媒介融合背景下新聞教育改革思考

1、<p>　　探究媒介融合背景下新聞教育改革思考</p><p>　　【摘要】近年來，隨著數字化技術的快速發(fā)展，傳播的格局已經由傳統(tǒng)的傳播格局轉向媒介融合。媒介融合傳播格局既能夠打破現有的新聞傳播格局，還能夠有效地要求新聞傳播工作人員必須提高自身的能力和素質。就當前媒介融合發(fā)展的背景下，媒介融合仍舊處于探索的初級階段，因此，需要新聞教育界的幫助，并對其設備等方面進行改善，為新聞教育事業(yè)的大戰(zhàn)奠定堅實的基礎

2、。 </p><p>　　【關鍵詞】媒介融合 素質 能力 新聞教育 改革 </p><p>　　媒介融合的背景之下，新聞業(yè)界不斷發(fā)生改革，并其對新聞業(yè)界也不斷提出新課題。因此，在這樣的一個背景下，關于新聞教育改革的問題已經成為當前眾多學家研究的課題。根據目前新聞教育改革的發(fā)展現狀顯示，新聞教育改革沒有建立能夠實際操作的新模式。除此之外，傳播的新聞傳播格局又不能滿足當前新聞教育改革發(fā)展的實際

3、需求，顯而易見，新聞教育改革的任務勢在必行。 </p><p>　　媒介融合本身就是一個過程，主要是要呈現出多功能一體化的發(fā)展趨勢。并且在當前的發(fā)展中，媒介融合仍處于探索的初級階段，有待進一步的提高。媒介融合最早起源于美國，開啟了具有全球性媒介融合的新時代。隨著媒介融合的發(fā)展，數字化技術得到了進一步提高，并逐步實現了電視、媒體等多種媒介的融合。但是由于當前新聞業(yè)界發(fā)展的局限，并沒有取得很大的發(fā)展，因此，整體上講，

4、取得的效益并不高。此外，媒介融合嚴重缺乏一個可以操作的新模式和實踐，必須進行有效改善和重建。 </p><p>　　一、媒介融合背景下新聞教育改革存在的主要問題 </p><p>　?。?）教學模式老套、課程單一。媒介融合背景下，我國新聞教育通常情況下主要運用傳統(tǒng)化的教學方式，也就是說在整個教學過程中，老師和學生是主導和被領導的關系，一定程度上顯示了學生主觀能動性的發(fā)揮。另外，新聞教育改革

5、教學的課程僅僅采用媒體來實現，過于單一，缺乏“多樣化”。舉個簡單的例子，傳統(tǒng)的新聞教育在專業(yè)課程方面內容主要側重于平面媒體、廣播電視一廣播為主題進行相應的設置，嚴重缺乏綜合性，導致在操作時出現單一狀況。除此之外，還有一個重要的現象就是，在新聞教育專業(yè)課程中，大都十分重視信息的培養(yǎng)，而非技術，此外，還著重強調文字信息內容的學習，可見，傳統(tǒng)的新聞教學方法已經遠遠落后于媒介傳播的實際需求。 </p><p>　　（2）

6、新聞教育與傳播需求存在很大差距。媒介融合背景下，隨著媒介融合的教育改革，對新聞教育的理念和傳播需求提出了新的挑戰(zhàn)。新聞教育改革多元化嚴格要求新聞教育理念和傳播需求進行有效整合。例如，在高校院校新聞教育過程中，新聞的策劃、采訪、寫作以及技術手段等教育理念方面仍不清晰，這樣以來，很多學生再就業(yè)之后無法適應這種媒體環(huán)境。 </p><p>　?。?）、新聞教育專業(yè)過于細分化。媒介融合背景下，由于新聞傳播教育已經被不同媒

7、介形式分割，所以，想要使其達到科學、綜合以及專業(yè)等特性的有效統(tǒng)一十分困難。例如，高校院校內新聞教育專業(yè)（新聞學、廣播電視新聞學、廣告等等）內容，一定程度上局限了學生的思維和學習領域。媒介融合本身的目的是在保持傳統(tǒng)的基礎上將新聞信息與新聞資源進行有效整合，因此，新聞教育專業(yè)一旦細分化，便會對新聞教育技能培養(yǎng)產生嚴重的影響等等。 </p><p>　　二、媒介融合背景下新聞教育問題的新要求 </p>&

8、lt;p>　?。ㄒ唬┎粩鄡?yōu)化新聞教育的課程體系 </p><p>　?。?）針對現有教育課程進行改革。首先，媒介融合背景下對新聞傳播課程體系提出第一個新要求就是：積極調整和改革現有的新聞教育傳播課程。在目前所有的高校園內現有的新聞課程中進行新聞資源整合和有機融合，逐漸模糊課程之間已經存在的界限，并將其有效地結合在一起，組成新的內容。除此之外，還必須打破傳統(tǒng)的實驗方式，重新將新聞教育內容與設備進行融合，促使其

9、形成一種全新的新聞課程體系等。例如，開設新的音頻、視頻內容制作課程，為學生積極拓展新的媒體傳播學習、掌握專業(yè)知識奠定基礎，從而迎合媒介融合發(fā)展的實際需求，從而取得良好的發(fā)展。 </p><p>　　（2）拓寬新聞學科內容，創(chuàng)新專業(yè)特色。伴隨著媒介融合腳步的不斷加快，大部分院校已經開始逐漸優(yōu)化教學課程。例如，中國xx所新聞大學早在07年就已經開設新聞數字化傳播的專業(yè)，以數字化網絡技術將學生帶入一個更加豐富的學習領域

10、。并且，在媒介融合背景下，傳統(tǒng)新聞專業(yè)和新的新聞專業(yè)都將取得一定的突破，因此，必須保證新聞教育專業(yè)自身的開放、兼容等特性。此外，由于傳統(tǒng)的新聞教育專業(yè)不能適應和滿足新的媒體需要，那么，建立專業(yè)化體系來增強實踐教學十分必要。高校必須綜合自身的能力來創(chuàng)造新聞專業(yè)特色，促使學生在學習的同時也能更好的掌握傳播技術等。除此之外，還必須提升新聞專業(yè)的綜合素養(yǎng)，逐漸增強新聞教育設施的建設，為學生們學習營造一個良好的環(huán)境。 </p>&l

11、t;p>　?。ǘ┓e極整合師資，引進國外合作 </p><p>　　媒介融合背景下，師資力量不僅是進行新聞教育的主力軍隊，還是連接新聞教育傳播與學生之間的紐帶。因此，必須加強對師資力量的整合力度。把具有不同新聞專業(yè)背景、傳播學科的師資整合在一起，并在堅守新聞教育核心任務的前提下，對他們內部的結構進行不斷優(yōu)化和調整，從而形成一個具有堅實理論基礎、技術手段與傳播能力的隊伍。另一方面，還必須根據自身發(fā)展需求積極引

12、進國外合作，吸取他國經驗?；蛘吒咝狡刚垏庑侣劽襟w傳播講師傳授經驗，逐漸與國外形成一種“互動”的良好模式等。 </p><p><b>　　三、結束語 </b></p><p>　　綜上所述，媒介融合背景下新聞教育改革的工作已經成為當前工作的重點，必須加大對新聞教育專業(yè)傳播改革的力度，前提必須綜合新聞教育專業(yè)自身的實際需求。另外，積極改善和創(chuàng)建新的媒體設施，為媒體傳播

13、奠定“硬件”基礎，以便新聞教育事業(yè)取得更好的發(fā)展， </p><p><b>　　參考文獻： </b></p><p>　　[1]孟建.媒介融合：粘聚并造就新型的媒介化社會[J].國際新聞界，2006. </p><p>　　[2]尚京華.適應媒介融合趨勢，培養(yǎng)高素質國際傳播人才[J].現代傳播，2010年. </p><p