確保英語教材先進(jìn)性培養(yǎng)優(yōu)秀專業(yè)人才

1、<p>　　確保英語教材先進(jìn)性培養(yǎng)優(yōu)秀專業(yè)人才</p><p>　　摘 要：教師要從目前高職實訓(xùn)課程的普遍弊端切入，以教材《商務(wù)翻譯實訓(xùn)》的編寫及實施為例，了解高職商務(wù)英語翻譯實訓(xùn)教材建設(shè)中需注意的問題。要明確目標(biāo)，歸納技能；制定教材大綱，確定實訓(xùn)模塊；體現(xiàn)特色，以實踐為主，理論為輔。而在實施過程中，則要注意課堂、教師角色的轉(zhuǎn)變；適時修改、更新內(nèi)容，做到與時俱進(jìn)；教師與企業(yè)人員結(jié)合授課。只有確保了教材內(nèi)

2、容的先進(jìn)性，才能培養(yǎng)出掌握本專業(yè)先進(jìn)技術(shù)的英才。 </p><p>　　關(guān)鍵詞：高職商務(wù)英語翻譯實訓(xùn)；教材建設(shè)；教材實施 </p><p>　　隨著高職教育向以內(nèi)涵建設(shè)為主轉(zhuǎn)變，高職院校十分重視實踐實訓(xùn)課程的建設(shè)。但相對于理論課程教學(xué)的成熟，實踐實訓(xùn)課程的開展與實施仍然處于起步階段，所收到的教學(xué)效果也不甚理想。究其原因，一是合適的教材仍然是鳳毛麟角，數(shù)量與質(zhì)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足課程的需要；二是實

3、訓(xùn)課程的實施不當(dāng)。就商務(wù)英語翻譯實訓(xùn)課程而言，主要弊端包括：①范圍窄，只涉及某個領(lǐng)域的實訓(xùn)環(huán)節(jié)；②實訓(xùn)內(nèi)容與國際貿(mào)易專業(yè)重疊；③忽略語言學(xué)習(xí)，把重點放在商務(wù)業(yè)務(wù)上；課程實施欠缺，很多院校把翻譯實訓(xùn)課程簡單地變成了在實訓(xùn)室上的理論課堂，沒有充分體現(xiàn)以工作過程為導(dǎo)向的教學(xué)方法在實訓(xùn)課程中的重要作用。因此，我們在進(jìn)行翻譯實訓(xùn)教材建設(shè)的時候，應(yīng)該明確目標(biāo)，避免以上錯誤。下面，以我校教師編寫的教材《商務(wù)英語翻譯實訓(xùn)》為例，探討一下高職商務(wù)英語翻譯

4、實訓(xùn)教材建設(shè)的研究與實施。 </p><p>　　以下，是《商務(wù)英語翻譯實訓(xùn)》的整體構(gòu)架。 </p><p>　　第一章：日常交際。口筆譯技巧重點：頭銜口筆譯、菜單口筆譯、致詞口譯、景點口筆譯、商標(biāo)翻譯、產(chǎn)品介紹口譯。詞匯及表達(dá)：頭銜及職位的詞匯、烹飪方法及材料的詞匯、致詞的慣用表達(dá)、景點介紹的詞匯及表達(dá)。文化小貼士：邀請函的格式及用語、日常交際的禮儀。 </p><p

5、>　　第二章：商務(wù)洽談?？诠P譯技巧重點：商品貿(mào)易――商務(wù)信函翻譯、合同協(xié)議翻譯、單證翻譯，服務(wù)貿(mào)易――招商引資項目翻譯、商務(wù)談判口譯、協(xié)議翻譯。詞匯及表達(dá)：商品貿(mào)易――商務(wù)信函的表達(dá)、合同協(xié)議的詞匯及表達(dá)、單證的表述，服務(wù)貿(mào)易――招商引資項目的表達(dá)、投資協(xié)議及合同的表述。文化小貼士：交際技巧、商務(wù)談判的過程、商務(wù)合同及協(xié)議的格式。 </p><p>　　第三章：涉外事務(wù)?？诠P譯技巧重點：城市簡介口筆譯、組織

6、機構(gòu)口筆譯、中英文標(biāo)志口筆譯。詞匯及表達(dá)：不同組織機構(gòu)及學(xué)校簡介的表達(dá)、地方傳統(tǒng)及習(xí)俗的詞匯及表達(dá)、常見的中英文標(biāo)志。文化小貼士：外事禮儀、當(dāng)?shù)亓?xí)俗及活動的相關(guān)知識。 </p><p>　　第四章：會展。口筆譯技巧重點：邀請函翻譯、公司簡介翻譯、會展接待口譯、展出產(chǎn)品介紹翻譯、記者招待會口譯。詞匯及表達(dá)：會展詞匯、公司簡介的詞匯及表達(dá)、記者招待會口譯的常用表達(dá)、相關(guān)產(chǎn)品介紹的詞匯及表達(dá)。文化小貼士：填登記表的流程

7、、會展的相關(guān)知識。 </p><p>　　第五章：商務(wù)活動。口筆譯技巧重點：名片翻譯（著重地址翻譯）、世博會介紹口譯、開/閉幕式口譯、項目翻譯。詞匯及表達(dá)：活動的相關(guān)詞匯及表達(dá)。文化小貼士：相關(guān)活動的背景知識。 </p><p>　　第六章：政府及經(jīng)濟(jì)組織的國際會議。口筆譯技巧重點：記憶力練習(xí)、口譯筆記、視譯技巧、影子跟讀練習(xí)。詞匯及表達(dá)：相關(guān)的政治經(jīng)濟(jì)詞匯。文化小貼士：演講的技巧、參加國

8、際會議的禮儀。 </p><p>　　一、教材建設(shè)的研究 </p><p>　?。?）明確目標(biāo)，歸納技能。實訓(xùn)教學(xué)是高職教育的重要組成部分，是培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才必不可缺、不可忽視的環(huán)節(jié)，而實訓(xùn)教材的建設(shè)工作是整個高職高專教學(xué)改革工作中的重要組成部分。從整體上看，實訓(xùn)項目應(yīng)該貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)過程的始終，以實訓(xùn)體現(xiàn)和檢測理論，又以訓(xùn)練強調(diào)實踐，使理論與實踐有機結(jié)合。從以上的書本構(gòu)架可以看出，《商

9、務(wù)英語翻譯實訓(xùn)》基于這一高職教學(xué)改革的基礎(chǔ)，明確堅持以工作過程為導(dǎo)向的目標(biāo)。該書優(yōu)化了商務(wù)英語專業(yè)翻譯實訓(xùn)的教學(xué)環(huán)節(jié)，把高職學(xué)生應(yīng)該掌握及可以掌握的口筆譯技能進(jìn)行篩選歸納，并通過不同模塊進(jìn)行合理地重新安排，把學(xué)生認(rèn)為枯燥乏味的翻譯理論課堂變成以學(xué)生動手進(jìn)行翻譯實踐的實訓(xùn)課堂，檢驗學(xué)生理論課程的學(xué)習(xí)，使高職商務(wù)英語翻譯課程真正做到理論與實踐相結(jié)合。 </p><p>　?。?）制定教材大綱，確定實訓(xùn)模塊。從職業(yè)崗位

10、分析入手，按崗位能力需要開發(fā)實訓(xùn)課程和編寫教材大綱，明確實訓(xùn)教學(xué)的開發(fā)目的、目標(biāo)、內(nèi)容、格式和學(xué)習(xí)成果等。邀請相關(guān)教師、行業(yè)專家、用人單位等人員討論，集思廣益，列出合適的相關(guān)模塊，并圍繞這些模塊的主要內(nèi)容設(shè)定情景，進(jìn)行編寫?！渡虅?wù)英語翻譯實訓(xùn)》通過分析綜合各方面意見，根據(jù)高職商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生崗位群的特點來設(shè)置實訓(xùn)項目，以日常交際、商務(wù)洽談、涉外事務(wù)、會展、政府及經(jīng)濟(jì)組織的國際會議等典型領(lǐng)域為項目進(jìn)行劃分，按流程或行動體系設(shè)計模塊，分配口

11、筆譯任務(wù)。各實訓(xùn)環(huán)節(jié)之間，形成科學(xué)合理的體系。其項目劃分的多樣性決定了其廣泛的適用性，使用對象可由商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生擴展到應(yīng)用英語專業(yè)以及所有對翻譯感興趣的學(xué)生。除此之外，該實訓(xùn)教材的項目設(shè)置及內(nèi)容多來自于國內(nèi)不同的重大國際性活動，體現(xiàn)出強烈的特色及實用性。 </p><p>　　（3）體現(xiàn)特色，以實踐為主，理論為輔?！渡虅?wù)英語翻譯實訓(xùn)》的各項目均來自于不同商務(wù)活動場景，涉及范圍廣泛，充分展示了高職商務(wù)英語專業(yè)翻譯

12、課程改革的特點。具有以下特色：① 獨創(chuàng)性。多數(shù)高職商務(wù)英語專業(yè)實訓(xùn)的設(shè)置只是單純對應(yīng)某一門課程，只涉及某個領(lǐng)域的實訓(xùn)環(huán)節(jié)，其適用面相對較窄；而且商務(wù)英語專業(yè)的實訓(xùn)與國際貿(mào)易專業(yè)的實訓(xùn)有所重疊，把重點放在商務(wù)業(yè)務(wù)上而忽略了英語專業(yè)語言學(xué)習(xí)的特點。到目前為止，還沒有針對高職商務(wù)英語進(jìn)行翻譯與專業(yè)知識結(jié)合的實訓(xùn)教程?！渡虅?wù)英語翻譯實訓(xùn)》作為一門商務(wù)英語翻譯的實訓(xùn)課程，首創(chuàng)商務(wù)英語翻譯實訓(xùn)類教材的先河。②語言、翻譯技巧與專業(yè)領(lǐng)域知識的有機結(jié)合。

13、《商務(wù)英語翻譯實訓(xùn)》把翻譯技巧融入實訓(xùn)環(huán)節(jié)中，把翻譯內(nèi)容與專業(yè)領(lǐng)域相結(jié)合，讓學(xué)生在動手翻譯的過程中達(dá)到了語言、翻譯技巧、專業(yè)領(lǐng)域知識翻譯三者的有機結(jié)合，不再是紙上談兵。③遵循學(xué)生能力培養(yǎng)的規(guī)律，從簡到難，記憶力訓(xùn)練、視譯、交傳、同傳等形式多層面訓(xùn)練，創(chuàng)新采用“三交替”“兩實”“一制”教學(xué)模式，校內(nèi)外實訓(xùn)、課內(nèi)外實訓(xùn)相結(jié)合，口筆譯的實訓(xùn)內(nèi)容相結(jié)合，以任務(wù)為驅(qū)動實施實踐教學(xué)。 　　二、教材建設(shè)的實施 </p><p&g

14、t;　?。?）課堂、教師角色的轉(zhuǎn)變。實訓(xùn)課程的實施方式是實訓(xùn)教材建設(shè)中的關(guān)鍵一環(huán)。即使實訓(xùn)教材編寫得再好，如果實施方式不當(dāng)，也達(dá)不到效果。然而，目前很多院校把翻譯實訓(xùn)課程簡單地變成了在實訓(xùn)室上的理論課堂，沒有充分體現(xiàn)以工作過程為導(dǎo)向的教學(xué)方法在實訓(xùn)課程中的重要作用。首先，由于實訓(xùn)課程內(nèi)容的綜合性及彈性加大，教材給教師留有余地也更大。課堂不僅是課程的實施場所，也是進(jìn)行實踐教育的實驗室。其次，教師的角色應(yīng)從傳統(tǒng)意義上的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的

15、監(jiān)督者，讓學(xué)生通過不同的方式來完成實訓(xùn)項目。以《商務(wù)英語翻譯實訓(xùn)》為例，教材里的每個項目都根據(jù)實際情況設(shè)置了項目背景，讓學(xué)生通過角色扮演進(jìn)行口筆譯練習(xí)。學(xué)生可以2人、3人或4人為一組，把任務(wù)具體落實到每位學(xué)生，不同的學(xué)生對不同領(lǐng)域的崗位要有所了解。等學(xué)生稍作練習(xí)后，可以邀請一些組別的學(xué)生到課堂上演示他們的成果，或者以小組的形式進(jìn)行檢測。 </p><p>　?。?）教師與企業(yè)人員結(jié)合授課。校企結(jié)合是高職教育中的一

16、個趨勢，學(xué)校通過不同方式與企業(yè)合作，使學(xué)生對現(xiàn)實崗位及崗位要求有更真實的了解。教師與企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員結(jié)合是實現(xiàn)高職教材改革的保證。高職教材要求體現(xiàn)實用性、先進(jìn)性、反映真實工作過程中的實際技術(shù)水平，學(xué)生學(xué)過之后即能上崗操作，并能解決工作中出現(xiàn)的相關(guān)技術(shù)問題。這樣的教材單靠教師是很難完成，只有教師和生產(chǎn)一線中的實踐管理豐富的企業(yè)人員緊密協(xié)作才能完成。以《商務(wù)英語翻譯實訓(xùn)》為例，當(dāng)涉及接待或參觀的內(nèi)容時，我們就請來專職企業(yè)翻譯人員來給學(xué)生講解

17、與接待或參觀相關(guān)的禮儀及注意事項。 </p><p>　?。?）適時修改、更新內(nèi)容，做到與時俱進(jìn)。高職教材的顯著特點是其適應(yīng)性及發(fā)展性。教材的開發(fā)要從學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的角度出發(fā)，能夠適應(yīng)學(xué)生個體發(fā)展的需要，同時也要適應(yīng)當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，這就要求我們關(guān)注行業(yè)發(fā)展，適當(dāng)反映新技術(shù)。尤其是高職教材更加不能十年不變，我們必須根據(jù)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，將行業(yè)內(nèi)的最新動態(tài)及有價值的成果引入教材。在教材開發(fā)過程中，堅持摒棄過

18、時的內(nèi)容，吸納有關(guān)新知識、新工藝、新技術(shù)的信息，力求教材內(nèi)容與行業(yè)技術(shù)發(fā)展同步。 </p><p>　　同時，我們必須從已經(jīng)試用過此實訓(xùn)教材的學(xué)生和教師中獲得反饋信息。教材開發(fā)反饋和修改過程要注意對教師、學(xué)生意見的收集。學(xué)生的信息反饋包括：教材內(nèi)容講解清楚與否，例子典型與否，是否易懂，興趣性是否強，是否適合學(xué)生的水平，學(xué)習(xí)后學(xué)生能否獲得行業(yè)認(rèn)可的能力等等；教師的反饋包括：材料實用性是否強，是否易于備課，能否激發(fā)學(xué)

19、生學(xué)習(xí)興趣，有何改進(jìn)建議等。 </p><p>　　只有確保了教材內(nèi)容的先進(jìn)性，才能培養(yǎng)出掌握本專業(yè)先進(jìn)技術(shù)的英才。如此一來，在提升教材實用價值的同時，還有利于保持實訓(xùn)教材的生命力。 </p><p><b>　　參考文獻(xiàn)： </b></p><p>　　[1]劉宏，王曉芳.基于工作過程的高職教材開發(fā)[J].企業(yè)導(dǎo)報， </p>