論大學生宿舍英語文化建設

1、<p>　　論大學生宿舍英語文化建設</p><p>　　摘 要： 本文從闡述大學宿舍英語文化的內(nèi)涵入手，通過調(diào)查、反思與改進，探討大學生宿舍英語文化建設的途徑，以促進大學生綜合素質(zhì)的提高。 </p><p>　　關鍵詞： 大學生宿舍英語文化 內(nèi)涵 現(xiàn)狀 建設途徑 大學英語教學 </p><p>　　一、大學生宿舍英語文化的內(nèi)涵 </p>&

2、lt;p>　　1.大學生宿舍文化的內(nèi)涵 </p><p>　　大學生宿舍作為一個相對狹小和固定的空間，是大學生學習、生活、休閑和交流的重要場所。1986年，上海交通大學首先提出了大學生寢室文化的概念，1997年原國家教委發(fā)文肯定了這一概念，并要求“重視加強社團文化、寢室文化建設，強化社團和宿舍的育人功能”。這個“寢室文化”就是本文所指的“宿舍文化”[1]。邁克爾?普爾馬爾科姆?沃納指出高校的大學生宿舍文化是

3、大學生在宿舍這一特定的空間環(huán)境下，在宿舍成員共同生活、相互作用的過程中，在眾多外界因素的影響下，所表現(xiàn)出來的文化意識和文明行為；是存在于宿舍之中的共同觀念系統(tǒng)，以宿舍成員共同的價值觀為核心，由涉及宿舍活動各方面的價值準則、群體意識、行為規(guī)范、公共行為和學習生活習慣所組成；是在學校各方面的有效引導下，由宿舍成員共同建立和長期形成的潛移默化的氛圍與影響力[1]。 </p><p>　　2.大學生宿舍英語文化的內(nèi)涵 &

4、lt;/p><p>　　我國高等院校無論是開設大學英語課還是其他課程，其目標都是培養(yǎng)大學生的綜合素質(zhì)，為社會主義現(xiàn)代化建設輸送高素質(zhì)人才。綜合素質(zhì)是建立在大學生自身生理特質(zhì)的基礎上，通過社會環(huán)境影響、教育學習及社會實踐而形成的，對大學生的發(fā)展和提高起著決定作用的，最基礎、最重要、最本質(zhì)的綜合素養(yǎng)和特性，包括思想道德素質(zhì)、科學文化素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)和身心素質(zhì)[2]。大學生宿舍英語文化是在大學生宿舍文化和英語學科交融中衍生出

5、的一種亞文化，具有導向、教育和規(guī)范功能。大學生宿舍英語文化不僅是最貼近學生實際的內(nèi)容之一，還是社會環(huán)境的一隅、課堂英語教學的延伸和學生社會實踐的基地，它應該最終起到促進大學生德、識、能、身心發(fā)展的作用。 </p><p>　　關于大學生宿舍文化建設的研究和以英語教學提高大學生綜合素質(zhì)的研究日漸得到重視。盡管有關兩者的研究文章很多，但有關大學生宿舍文化建設的研究通常都是從宏觀上進行論述，而微觀的、針對具體學科的研究

6、和實證的研究屈指可數(shù)。因此本文立足于大學生宿舍這一微觀視角，從物質(zhì)、精神、制度和行為四個層面考察大學生宿舍英語文化的現(xiàn)狀，以此透視大學生宿舍文化存在的問題，并提出對策。 </p><p>　　二、大學生宿舍英語文化的現(xiàn)狀 </p><p>　　1.我國高等院校大學英語課的現(xiàn)狀 </p><p>　　我國高等院校大學英語教學改革正開展得如火如荼，學者們采取了多種手段和

7、措施，或壓縮教學周期[3]，或調(diào)整大學英語教學目標[4]，或采用“n+X（n=1，2，3）”模式進行大學英語分級教學，開設以ELE為依托的大學英語后續(xù)課程[4]，或開展ESP教學[5]，或開展大學英語網(wǎng)絡自主學習，這些舉措都以大學英語課堂為依托，培養(yǎng)大學生批判性思維能力、創(chuàng)新能力、分析和解決問題的能力、終身學習的能力、團隊合作的能力、自我管理和自學能力，促進學生全面發(fā)展。 </p><p>　　無論教師是在大學英

8、語課堂上組織各種教學活動，還是開辟大學英語第二課堂，或是建設大學英語網(wǎng)絡自主學習中心，都是為學生營造的接觸英語、學習英語和使用英語的環(huán)境。實際上，人們往往關注課堂環(huán)境、校園環(huán)境和社會環(huán)境下英語教學對大學生綜合素質(zhì)的影響，而容易忽視大學生宿舍這個濃縮的、微觀的空間。 </p><p><b>　　2.調(diào)查研究 </b></p><p><b>　　2.1對象與

9、方法 </b></p><p>　　本調(diào)查以某地方高校12級兩個工科自然班（共61人）和兩個文科自然班（共74人）的本科生為對象，他們是入學時按學號順序分配的宿舍，這不僅便于學校的管理，還利于本研究的進行。在第一學期末發(fā)放調(diào)查問卷135份，全部回收。學生通過第一學期的共同生活和學習，不僅同一宿舍里的同學，而且周圍宿舍的同學，都彼此已相當了解，有利于就環(huán)境、制度、行為、精神方面調(diào)查他們的宿舍英語文化的狀

10、況。 </p><p><b>　　2.2結果與討論 </b></p><p>　　調(diào)查結果顯示，大學生宿舍英語文化存在以下主要問題：（1）學生的書桌上除學校發(fā)的英語課本外，僅有少數(shù)文科生有諸如英語雜志、英語試題等課外資料；（2）學生各自學習英語，較少相互交流和討論英語學習；（3）學習英語的氛圍淡薄；（4）學生相互缺乏英語學習的競爭意識，甚至受到消極學習者的干擾；（5

11、）宿舍之間缺乏有關英語的互動與競爭。 </p><p><b>　　2.3反思與改進 </b></p><p>　　據(jù)調(diào)查，大學生人均每天有十小時以上的時間都是在宿舍度過的[7]，大學生宿舍不僅是大學課堂的延伸，還可以通過規(guī)范、暗示、潛移默化等形式，直接或間接影響大學生的思想觀念、道德品質(zhì)、心理人格、行為習慣等，對培養(yǎng)大學生綜合素質(zhì)有著其他任何教育手段無法比擬和替代的

12、作用。 </p><p>　　因此，筆者對以上受試者提出大學生宿舍英語文化建設的具體措施，如宿舍里，學生須擺出學校發(fā)的本學期所有的英語資料（包括精讀、泛讀、聽力），并由宿舍長組織、監(jiān)督和檢查以下活動：每周集中進行一次英語學習，每周集體到學習中心學習至少一次，每周進行一次集體聽寫，每周集體進行三次英語晨讀，每周至少集體收聽三次校園英語廣播。宿舍長做好活動記錄并向英語老師每周一報，這些記錄納入學生平時成績的考核，表現(xiàn)

13、良好者給予平時成績加分獎勵，兩次活動缺勤者或連續(xù)兩次聽寫最末者罰做宿舍衛(wèi)生一次。 </p><p>　　這些措施在第二學期實施，期末時筆者再次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，雖然英語基礎薄弱者容易懈怠，宿舍長對懈怠者的監(jiān)督也力不從心，但是學生都充分肯定這些措施的積極影響，認為加強大學生宿舍英語文化建設有助于彌補大學英語課堂教學時間有限這一不足，使大學生在校園的每個角落，從學習、生活、休閑和交流中都能接觸、學習及使用英語，并從中提升自身

14、的人文素質(zhì)、社會責任意識和身心素質(zhì)。 </p><p>　　前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“用學生創(chuàng)造的周圍情景，用豐富的集體精神生活的一切東西進行教育，這是教育過程中最微妙的領域之一[8]?！彼?，大學生宿舍英語文化建設有必要引起重視，大學生宿舍英語文化建設的主體應善于利用大學生宿舍空間，營造積極向上的宿舍英語文化氛圍，使之成為大學生提高英語能力及綜合素質(zhì)的沃土。 </p><p>　　三

15、、大學生宿舍英語文化建設的途徑 </p><p>　　大學生宿舍英語文化建設是一個融德育、智育、美育和能力為一體的多功能的育人過程。加強大學生宿舍英語文化建設離不開學工、英語教師和學生三方的配合與努力：（1）學工部門和英語教師聯(lián)合組織宿舍之間的PK，如辯論賽、宿舍英語網(wǎng)頁制作大賽、宿舍生活英語情景劇大賽，等等；（2）英語教師深入學生宿舍，拉近師生間的距離，在和煦、溫暖的宿舍氛圍中促進師生交流，發(fā)揮情感教育的正向功

16、能；（3）學生要積極參與宿舍英語文化建設，真正達到從“他律”走向“自律”。 </p><p>　　可見，加強大學生宿舍英語文化建設，無論從理論上還是實踐上都有著深遠的意義。這不僅是轉變教育思想、深化教育改革的需要，還是對課堂育人的有益補充。 </p><p><b>　　參考文獻： </b></p><p>　　[1]洪滿春.“90后”大學生宿

17、舍文化現(xiàn)狀及其建設研究[D].華中師范大學，2011. </p><p>　　[2]李丹.提升大學生綜合素質(zhì)[D].長春理工大學，2007，12. </p><p>　　[3]文秋芳.壓縮教學周期，增強教學密度――大學英語教學改革新思路[J].中國外語教育，2008，3. </p><p>　　[4]蔡基剛.關于大學英語課程設置與教學目標――兼考香港高校大學英語課程

18、設置[J].外語教學與研究，2011，4. </p><p>　　[5]何康民.進一步完善大學后續(xù)英語體系鞏固大學英語教學改革成果[J].中國農(nóng)業(yè)銀行武漢培訓學院學報，2005，3. </p><p>　　[6]杜景平.試論ESP_ELE_CBI及雙語教學和大學英語的關系[J].瘋狂英語（教師版），2012，3. </p><p>　　[7]熊燕.高校公寓人性化管理