西電 - 西安電子科技大學(xué)教師教學(xué)發(fā)展中心

1、精品課程建設(shè)與創(chuàng)新人才培養(yǎng),西安電子科技大學(xué) 郭寶龍 2013年6月6日,,第三次工業(yè)革命對教育帶來的巨大影響，將產(chǎn)生巨大變革！ 現(xiàn) 象：PC上網(wǎng)、手機(jī)、PAD、其他設(shè)備。 學(xué)習(xí)方式：分散，便捷，隨時、百度、… 課堂在哪？網(wǎng)上？教室？研討？ 課堂新形式：云教育、大數(shù)據(jù)、微課堂、微學(xué)分、微學(xué)位、反轉(zhuǎn)式課堂、可汗學(xué)院。 地球村的教育挑戰(zhàn)：教育因互聯(lián)網(wǎng)而得“日新月異”，競爭與生存？（例子：商場與網(wǎng)購）,問

2、題：互聯(lián)網(wǎng)時代高等教育的新變化？如何應(yīng)對？,,高度認(rèn)識：國家的教育發(fā)展戰(zhàn)略：是教育，是文化，是發(fā)展； 國家適應(yīng)第三次工業(yè)革命，培養(yǎng)創(chuàng)新人才（支撐服務(wù)）對 策：建設(shè)中國的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)上教育資源服務(wù)體系； 建設(shè)國家層面的資源服務(wù)平臺。 建設(shè)大量的豐富的多層次的優(yōu)質(zhì)教學(xué)課程資源。 平 臺：大平臺，國家、省、各高校 資源建設(shè)：多種多層，優(yōu)質(zhì)，實(shí)用，系列， 機(jī)

3、制：國家牽頭、高校參與、協(xié)同創(chuàng)新。,高等教育面臨著前所未有的挑戰(zhàn)及對策,,1.教高〔2011〕6號文件（啟動本科教學(xué)工程文件）：“利用現(xiàn)代信息技術(shù)，組織高校建設(shè)一批精品視頻公開課程，廣泛傳播國內(nèi)外文化科技發(fā)展趨勢和最新成果；按照資源共享的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，對已經(jīng)建設(shè)的國家精品課程進(jìn)行升級改造，更新完善課程內(nèi)容，建設(shè)一批資源共享課?！?.教高[2011]8號文件：“‘十二五’期間，建設(shè)1000門精品視頻公開課，其中2011年建設(shè)首批100門，

4、2012—2015年建設(shè)900門。計(jì)劃建設(shè)5000門國家級精品資源共享課。”,（一）國家精品開放課程建設(shè)與共享,,“國家精品開放課程建設(shè)與共享”是國家的一項(xiàng)重要戰(zhàn)略決策，對高等教育的發(fā)展具有重要意義。1.信息革命導(dǎo)致教育的全球化。中國高等教育在國際上的生存需要適應(yīng)信息化的趨勢，必須建立網(wǎng)上資源課程,可以理解為不僅僅是課程，更是國家戰(zhàn)略地位、文化傳承的體現(xiàn)，是高等教育將來在互聯(lián)網(wǎng)、全球化趨勢上立足的問題，所以國家提出了兩類課程的建設(shè)。

5、2. 教育的改革與重組：類似于企業(yè)的改革與重組。類比：網(wǎng)絡(luò)購物代替了商場競爭。網(wǎng)絡(luò)課程是各高校重點(diǎn)發(fā)展的內(nèi)容。3.大的平臺建設(shè)一定要由國家來主導(dǎo)，只有國家建設(shè)才能有大的使用面、才能有強(qiáng)大的競爭力;只有國家才有能力建設(shè)共享的平臺;提出了國家、省級、校級的三級平臺。各高校都應(yīng)有緊迫感并認(rèn)識到建設(shè)的重要性。并積極參與，適應(yīng)教育發(fā)展。,（二）對國家精品開放課程的認(rèn)識,,4.國家精品資源共享課建設(shè)的三個要點(diǎn)： 轉(zhuǎn)型升級、協(xié)同創(chuàng)

6、新、共建共享。5.國外MOOC模式（massive open online courses，簡稱MOOC）大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程 規(guī)模、影響力度比較大，有62所高校參與，其中29所是世界名校。MOOC優(yōu)點(diǎn)： （1）名師魅力。能最大限度的增加一流教師的授課對象，發(fā)揮個性魅力、影響力； （2）選擇性，適應(yīng)個性發(fā)展，能做到個性化學(xué)習(xí)； （3）便捷，能擺脫教學(xué)時間的束縛。 （2）形式生動，能提高教學(xué)吸引力； （4）及

7、時測評，增加教學(xué)互動，可開展“反轉(zhuǎn)式教學(xué)”； （5）受益面廣。適應(yīng)廣泛。校內(nèi)，校外；終生學(xué)習(xí)。,（二）對國家精品開放課程的認(rèn)識,,6，MOOC可以帶來教學(xué)方式上的一些轉(zhuǎn)變 如： （1）教學(xué)方式混合化（重新認(rèn)識什么是課程、什么是教材）； （2）教學(xué)資源開放化； （3）學(xué)習(xí)個性化； （4）學(xué)習(xí)過程社會化。 MOOC模式的本質(zhì)：教育資源重組，適應(yīng)個性。,（二）對國家精品開放課程的認(rèn)識,,1. 源自精品課程之

8、內(nèi)涵，又不同于精品課程（形式，內(nèi)容，適應(yīng)）精品課程特點(diǎn)：5個一流，師資、思想、內(nèi)容、教學(xué)方法、教材精品資源課的特點(diǎn)：資源、規(guī)范、共享、特色2.利用現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)現(xiàn)（輔助）課程教學(xué)和自主學(xué)習(xí)過程的平臺和手段。以學(xué)生為中心，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。信息量大，形象生動。3.以我?！靶盘柵c系統(tǒng)”建設(shè)為例：與原國家精品課程相比，精品資源共享課結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要，以服務(wù)課程教與學(xué)為重點(diǎn)，以課程資源的系統(tǒng)、完整為基本要求，以資源豐富、充分開放共享為

9、基本目標(biāo)，注重課程資源的適用性和易用性，其布局合理，結(jié)構(gòu)優(yōu)化。,（三）建設(shè)體會-精品資源共享課,,4.課程內(nèi)容不同體現(xiàn)在： （1）課程簡介內(nèi)容比原來豐富，課程的目標(biāo)、性質(zhì)與定位、專業(yè)/崗位要求及人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)計(jì)思路、與前后課程關(guān)系、課程特色、教學(xué)條件等作了相關(guān)介紹。 （2）增加了學(xué)習(xí)指南，是學(xué)生學(xué)好本門課程的建議與指導(dǎo)。 （3）增加了與課程相關(guān)的知識點(diǎn)和技能點(diǎn)，點(diǎn)擊知識點(diǎn)和技能點(diǎn)即可直接學(xué)習(xí)與其對應(yīng)的教學(xué)資源。 （

10、4）增加對知識點(diǎn)（技能點(diǎn)）的名詞術(shù)語解釋。,（三）建設(shè)體會-精品資源共享課,,5.課程內(nèi)容組織方式不同體現(xiàn)在： （1）章組織方式：由原來的八章變成九章，每章均包含知識點(diǎn)和技能點(diǎn)、教學(xué)要求、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)設(shè)計(jì)、評價(jià)考核、教材內(nèi)容。 （2）演示文稿：穿插在課程的章節(jié)之中，即由原來的章PPT變成現(xiàn)在的每小節(jié)含一個PPT。 （3）教學(xué)錄像：穿插在課程的章節(jié)之中，每一章每一小節(jié)下面均有與其相關(guān)的教學(xué)錄像。,（三）建設(shè)體會-精品資源共享課,,

11、6.困惑與挑戰(zhàn)：（1）學(xué)生能主動學(xué)習(xí)嗎？如何調(diào)動積極性？（2）會增加學(xué)生負(fù)擔(dān)嗎？如何滿足不同層次學(xué)生的需求；如何解決學(xué)生不懂的難題？教與學(xué)方面互動？（3）需要國家重視，引導(dǎo)學(xué)校老師投入，達(dá)到優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享。（4）國家級精品資源共享課是有方向性引導(dǎo)的，但資源是有限的。資源建設(shè)與科學(xué)管理，可持續(xù)發(fā)展。（5）同類精品課的相互關(guān)系；課程群的組織科學(xué)化。,（三）建設(shè)體會-精品資源共享課,,教學(xué)內(nèi)容與課時分配：,（四）課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn),,

12、內(nèi)容要點(diǎn)與基本要求——理論課：,（四）課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn),,內(nèi)容要點(diǎn)與基本要求——實(shí)驗(yàn)課：,（四）課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn),,微課程不僅是一種新的學(xué)習(xí)工具，更是一種新的學(xué)習(xí)方式，微課程的出現(xiàn)，給我們帶來了學(xué)習(xí)方式上的重要變革。(一)微課程創(chuàng)造了無所不在的微學(xué)習(xí) 一種存在于新媒介生態(tài)系統(tǒng)中，基于微型內(nèi)容和微型媒體的新型學(xué)習(xí)方式(二)微課程促進(jìn)了更富創(chuàng)造力的右腦學(xué)習(xí) 與常見的網(wǎng)絡(luò)相比，微課程帶來完全不同的學(xué)習(xí)感覺， 它調(diào)動人們的所有感官參

13、與學(xué)習(xí)，視覺、聽覺、想象…精巧,短小,生動活潑，極富吸引力。(三)微課程推動了實(shí)踐與理論更好的銜接 微課程具有極強(qiáng)的可操作性，它不從理論出發(fā)，而是基于實(shí)實(shí)在在的現(xiàn)實(shí)問題。微課程以解決現(xiàn)實(shí)問題為直接訴求，而在此基礎(chǔ)之上再進(jìn)行理論上的提升，這也就是謂的將理論倒過來講。,（五）微課程認(rèn)識,,（一）人才培養(yǎng)目標(biāo) 擁有“愛國、知禮、誠信”的道德品質(zhì)和“陽光、進(jìn)取”的健全人格，具有“厚基礎(chǔ)、重實(shí)踐、通工程、精術(shù)業(yè)”的知識和能力，并

14、接收了良好的“創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)、引領(lǐng)”的職業(yè)發(fā)展教育。（二）人才培養(yǎng)模式的基本框架 人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的關(guān)鍵點(diǎn)之一是精細(xì)化培養(yǎng)過程，用明確的培養(yǎng)要素和優(yōu)化的培養(yǎng)環(huán)節(jié)構(gòu)成人才培養(yǎng)系統(tǒng)，形成人才培養(yǎng)質(zhì)量的內(nèi)涵式發(fā)展動力。根據(jù)我校發(fā)展定位和專業(yè)現(xiàn)狀，提出3266本科人才培養(yǎng)模式。,,3266人才培養(yǎng)機(jī)制,,3個階段：奠基階段I（打基礎(chǔ)、固基階段，前1.5年）： 知識（A++）、能力（B）、素質(zhì)（C+）積累成長階段II（知

15、識能力素質(zhì)均衡階段，中間1.5年） 知識（A+）、能力（B+）、素質(zhì)（C+）能力強(qiáng)化階段III（綜合能力培養(yǎng)階段，最后1年） 知識（A）、能力（B++）、素質(zhì)（C+） 2個時期：I入學(xué)適應(yīng)期：隱含在奠基階段，可體現(xiàn)在能力素質(zhì)培養(yǎng)環(huán)節(jié)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生個體進(jìn)行預(yù)案和工作思路設(shè)計(jì)。II轉(zhuǎn)型期：隱含在能力強(qiáng)化階段，各專業(yè)可根據(jù)自身特點(diǎn)及學(xué)生發(fā)展需要選擇作出若干方向的職業(yè)發(fā)展培養(yǎng)和能力培訓(xùn)方案。,,6種人

16、才培養(yǎng)規(guī)格：分為拔尖創(chuàng)新人才及創(chuàng)新人才兩大類，每種類型分為專業(yè)學(xué)術(shù)型（攻讀學(xué)術(shù)型碩士或直博）、工程實(shí)踐型（攻讀工程碩士）、就業(yè)創(chuàng)業(yè)型。 6種人才培養(yǎng)特點(diǎn)：（1）數(shù)理&專業(yè)基礎(chǔ)厚實(shí)：具有扎實(shí)的數(shù)理基礎(chǔ)知識、專業(yè)核心基礎(chǔ)知識、解決前沿問題方法入門知識、人文歷史藝術(shù)基礎(chǔ)知識、哲學(xué)和社會科學(xué)的基礎(chǔ)知識。（2）工程實(shí)踐能力強(qiáng)：實(shí)踐動手能力強(qiáng)，具有較強(qiáng)的工程意識和工程素養(yǎng)，掌握精良技能（至少一項(xiàng)的動手技能），具有發(fā)現(xiàn)歸納提出問題