西電 - 西安電子科技大學(xué)教師教學(xué)發(fā)展中心

1、精品課程建設(shè)與創(chuàng)新人才培養(yǎng),西安電子科技大學(xué) 郭寶龍 2013年6月6日,,第三次工業(yè)革命對(duì)教育帶來(lái)的巨大影響，將產(chǎn)生巨大變革！ 現(xiàn) 象：PC上網(wǎng)、手機(jī)、PAD、其他設(shè)備。 學(xué)習(xí)方式：分散，便捷，隨時(shí)、百度、… 課堂在哪？網(wǎng)上？教室？研討？ 課堂新形式：云教育、大數(shù)據(jù)、微課堂、微學(xué)分、微學(xué)位、反轉(zhuǎn)式課堂、可汗學(xué)院。 地球村的教育挑戰(zhàn)：教育因互聯(lián)網(wǎng)而得“日新月異”，競(jìng)爭(zhēng)與生存？（例子：商場(chǎng)與網(wǎng)購(gòu)）,問(wèn)

2、題：互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代高等教育的新變化？如何應(yīng)對(duì)？,,高度認(rèn)識(shí)：國(guó)家的教育發(fā)展戰(zhàn)略：是教育，是文化，是發(fā)展； 國(guó)家適應(yīng)第三次工業(yè)革命，培養(yǎng)創(chuàng)新人才（支撐服務(wù)）對(duì) 策：建設(shè)中國(guó)的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)上教育資源服務(wù)體系； 建設(shè)國(guó)家層面的資源服務(wù)平臺(tái)。 建設(shè)大量的豐富的多層次的優(yōu)質(zhì)教學(xué)課程資源。 平 臺(tái)：大平臺(tái)，國(guó)家、省、各高校 資源建設(shè)：多種多層，優(yōu)質(zhì)，實(shí)用，系列， 機(jī)

3、制：國(guó)家牽頭、高校參與、協(xié)同創(chuàng)新。,高等教育面臨著前所未有的挑戰(zhàn)及對(duì)策,,1.教高〔2011〕6號(hào)文件（啟動(dòng)本科教學(xué)工程文件）：“利用現(xiàn)代信息技術(shù)，組織高校建設(shè)一批精品視頻公開(kāi)課程，廣泛傳播國(guó)內(nèi)外文化科技發(fā)展趨勢(shì)和最新成果；按照資源共享的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)已經(jīng)建設(shè)的國(guó)家精品課程進(jìn)行升級(jí)改造，更新完善課程內(nèi)容，建設(shè)一批資源共享課。”2.教高[2011]8號(hào)文件：“‘十二五’期間，建設(shè)1000門(mén)精品視頻公開(kāi)課，其中2011年建設(shè)首批100門(mén)，

4、2012—2015年建設(shè)900門(mén)。計(jì)劃建設(shè)5000門(mén)國(guó)家級(jí)精品資源共享課?！?（一）國(guó)家精品開(kāi)放課程建設(shè)與共享,,“國(guó)家精品開(kāi)放課程建設(shè)與共享”是國(guó)家的一項(xiàng)重要戰(zhàn)略決策，對(duì)高等教育的發(fā)展具有重要意義。1.信息革命導(dǎo)致教育的全球化。中國(guó)高等教育在國(guó)際上的生存需要適應(yīng)信息化的趨勢(shì)，必須建立網(wǎng)上資源課程,可以理解為不僅僅是課程，更是國(guó)家戰(zhàn)略地位、文化傳承的體現(xiàn)，是高等教育將來(lái)在互聯(lián)網(wǎng)、全球化趨勢(shì)上立足的問(wèn)題，所以國(guó)家提出了兩類(lèi)課程的建設(shè)。

5、2. 教育的改革與重組：類(lèi)似于企業(yè)的改革與重組。類(lèi)比：網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物代替了商場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。網(wǎng)絡(luò)課程是各高校重點(diǎn)發(fā)展的內(nèi)容。3.大的平臺(tái)建設(shè)一定要由國(guó)家來(lái)主導(dǎo)，只有國(guó)家建設(shè)才能有大的使用面、才能有強(qiáng)大的競(jìng)爭(zhēng)力;只有國(guó)家才有能力建設(shè)共享的平臺(tái);提出了國(guó)家、省級(jí)、校級(jí)的三級(jí)平臺(tái)。各高校都應(yīng)有緊迫感并認(rèn)識(shí)到建設(shè)的重要性。并積極參與，適應(yīng)教育發(fā)展。,（二）對(duì)國(guó)家精品開(kāi)放課程的認(rèn)識(shí),,4.國(guó)家精品資源共享課建設(shè)的三個(gè)要點(diǎn)： 轉(zhuǎn)型升級(jí)、協(xié)同創(chuàng)

6、新、共建共享。5.國(guó)外MOOC模式（massive open online courses，簡(jiǎn)稱(chēng)MOOC）大型開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)課程 規(guī)模、影響力度比較大，有62所高校參與，其中29所是世界名校。MOOC優(yōu)點(diǎn)： （1）名師魅力。能最大限度的增加一流教師的授課對(duì)象，發(fā)揮個(gè)性魅力、影響力； （2）選擇性，適應(yīng)個(gè)性發(fā)展，能做到個(gè)性化學(xué)習(xí)； （3）便捷，能擺脫教學(xué)時(shí)間的束縛。 （2）形式生動(dòng)，能提高教學(xué)吸引力； （4）及

7、時(shí)測(cè)評(píng)，增加教學(xué)互動(dòng)，可開(kāi)展“反轉(zhuǎn)式教學(xué)”； （5）受益面廣。適應(yīng)廣泛。校內(nèi)，校外；終生學(xué)習(xí)。,（二）對(duì)國(guó)家精品開(kāi)放課程的認(rèn)識(shí),,6，MOOC可以帶來(lái)教學(xué)方式上的一些轉(zhuǎn)變 如： （1）教學(xué)方式混合化（重新認(rèn)識(shí)什么是課程、什么是教材）； （2）教學(xué)資源開(kāi)放化； （3）學(xué)習(xí)個(gè)性化； （4）學(xué)習(xí)過(guò)程社會(huì)化。 MOOC模式的本質(zhì)：教育資源重組，適應(yīng)個(gè)性。,（二）對(duì)國(guó)家精品開(kāi)放課程的認(rèn)識(shí),,1. 源自精品課程之

8、內(nèi)涵，又不同于精品課程（形式，內(nèi)容，適應(yīng)）精品課程特點(diǎn)：5個(gè)一流，師資、思想、內(nèi)容、教學(xué)方法、教材精品資源課的特點(diǎn)：資源、規(guī)范、共享、特色2.利用現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)現(xiàn)（輔助）課程教學(xué)和自主學(xué)習(xí)過(guò)程的平臺(tái)和手段。以學(xué)生為中心，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。信息量大，形象生動(dòng)。3.以我?！靶盘?hào)與系統(tǒng)”建設(shè)為例：與原國(guó)家精品課程相比，精品資源共享課結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要，以服務(wù)課程教與學(xué)為重點(diǎn)，以課程資源的系統(tǒng)、完整為基本要求，以資源豐富、充分開(kāi)放共享為

9、基本目標(biāo)，注重課程資源的適用性和易用性，其布局合理，結(jié)構(gòu)優(yōu)化。,（三）建設(shè)體會(huì)-精品資源共享課,,4.課程內(nèi)容不同體現(xiàn)在： （1）課程簡(jiǎn)介內(nèi)容比原來(lái)豐富，課程的目標(biāo)、性質(zhì)與定位、專(zhuān)業(yè)/崗位要求及人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)計(jì)思路、與前后課程關(guān)系、課程特色、教學(xué)條件等作了相關(guān)介紹。 （2）增加了學(xué)習(xí)指南，是學(xué)生學(xué)好本門(mén)課程的建議與指導(dǎo)。 （3）增加了與課程相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，點(diǎn)擊知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)即可直接學(xué)習(xí)與其對(duì)應(yīng)的教學(xué)資源。 （

10、4）增加對(duì)知識(shí)點(diǎn)（技能點(diǎn)）的名詞術(shù)語(yǔ)解釋。,（三）建設(shè)體會(huì)-精品資源共享課,,5.課程內(nèi)容組織方式不同體現(xiàn)在： （1）章組織方式：由原來(lái)的八章變成九章，每章均包含知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)、教學(xué)要求、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)考核、教材內(nèi)容。 （2）演示文稿：穿插在課程的章節(jié)之中，即由原來(lái)的章PPT變成現(xiàn)在的每小節(jié)含一個(gè)PPT。 （3）教學(xué)錄像：穿插在課程的章節(jié)之中，每一章每一小節(jié)下面均有與其相關(guān)的教學(xué)錄像。,（三）建設(shè)體會(huì)-精品資源共享課,,

11、6.困惑與挑戰(zhàn)：（1）學(xué)生能主動(dòng)學(xué)習(xí)嗎？如何調(diào)動(dòng)積極性？（2）會(huì)增加學(xué)生負(fù)擔(dān)嗎？如何滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需求；如何解決學(xué)生不懂的難題？教與學(xué)方面互動(dòng)？（3）需要國(guó)家重視，引導(dǎo)學(xué)校老師投入，達(dá)到優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享。（4）國(guó)家級(jí)精品資源共享課是有方向性引導(dǎo)的，但資源是有限的。資源建設(shè)與科學(xué)管理，可持續(xù)發(fā)展。（5）同類(lèi)精品課的相互關(guān)系；課程群的組織科學(xué)化。,（三）建設(shè)體會(huì)-精品資源共享課,,教學(xué)內(nèi)容與課時(shí)分配：,（四）課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn),,

12、內(nèi)容要點(diǎn)與基本要求——理論課：,（四）課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn),,內(nèi)容要點(diǎn)與基本要求——實(shí)驗(yàn)課：,（四）課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn),,微課程不僅是一種新的學(xué)習(xí)工具，更是一種新的學(xué)習(xí)方式，微課程的出現(xiàn)，給我們帶來(lái)了學(xué)習(xí)方式上的重要變革。(一)微課程創(chuàng)造了無(wú)所不在的微學(xué)習(xí) 一種存在于新媒介生態(tài)系統(tǒng)中，基于微型內(nèi)容和微型媒體的新型學(xué)習(xí)方式(二)微課程促進(jìn)了更富創(chuàng)造力的右腦學(xué)習(xí) 與常見(jiàn)的網(wǎng)絡(luò)相比，微課程帶來(lái)完全不同的學(xué)習(xí)感覺(jué)， 它調(diào)動(dòng)人們的所有感官參

13、與學(xué)習(xí)，視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、想象…精巧,短小,生動(dòng)活潑，極富吸引力。(三)微課程推動(dòng)了實(shí)踐與理論更好的銜接 微課程具有極強(qiáng)的可操作性，它不從理論出發(fā)，而是基于實(shí)實(shí)在在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。微課程以解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為直接訴求，而在此基礎(chǔ)之上再進(jìn)行理論上的提升，這也就是謂的將理論倒過(guò)來(lái)講。,（五）微課程認(rèn)識(shí),,（一）人才培養(yǎng)目標(biāo) 擁有“愛(ài)國(guó)、知禮、誠(chéng)信”的道德品質(zhì)和“陽(yáng)光、進(jìn)取”的健全人格，具有“厚基礎(chǔ)、重實(shí)踐、通工程、精術(shù)業(yè)”的知識(shí)和能力，并

14、接收了良好的“創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)、引領(lǐng)”的職業(yè)發(fā)展教育。（二）人才培養(yǎng)模式的基本框架 人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的關(guān)鍵點(diǎn)之一是精細(xì)化培養(yǎng)過(guò)程，用明確的培養(yǎng)要素和優(yōu)化的培養(yǎng)環(huán)節(jié)構(gòu)成人才培養(yǎng)系統(tǒng)，形成人才培養(yǎng)質(zhì)量的內(nèi)涵式發(fā)展動(dòng)力。根據(jù)我校發(fā)展定位和專(zhuān)業(yè)現(xiàn)狀，提出3266本科人才培養(yǎng)模式。,,3266人才培養(yǎng)機(jī)制,,3個(gè)階段：奠基階段I（打基礎(chǔ)、固基階段，前1.5年）： 知識(shí)（A++）、能力（B）、素質(zhì)（C+）積累成長(zhǎng)階段II（知

15、識(shí)能力素質(zhì)均衡階段，中間1.5年） 知識(shí)（A+）、能力（B+）、素質(zhì)（C+）能力強(qiáng)化階段III（綜合能力培養(yǎng)階段，最后1年） 知識(shí)（A）、能力（B++）、素質(zhì)（C+） 2個(gè)時(shí)期：I入學(xué)適應(yīng)期：隱含在奠基階段，可體現(xiàn)在能力素質(zhì)培養(yǎng)環(huán)節(jié)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生個(gè)體進(jìn)行預(yù)案和工作思路設(shè)計(jì)。II轉(zhuǎn)型期：隱含在能力強(qiáng)化階段，各專(zhuān)業(yè)可根據(jù)自身特點(diǎn)及學(xué)生發(fā)展需要選擇作出若干方向的職業(yè)發(fā)展培養(yǎng)和能力培訓(xùn)方案。,,6種人

16、才培養(yǎng)規(guī)格：分為拔尖創(chuàng)新人才及創(chuàng)新人才兩大類(lèi)，每種類(lèi)型分為專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)型（攻讀學(xué)術(shù)型碩士或直博）、工程實(shí)踐型（攻讀工程碩士）、就業(yè)創(chuàng)業(yè)型。 6種人才培養(yǎng)特點(diǎn)：（1）數(shù)理&專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)厚實(shí)：具有扎實(shí)的數(shù)理基礎(chǔ)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)核心基礎(chǔ)知識(shí)、解決前沿問(wèn)題方法入門(mén)知識(shí)、人文歷史藝術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)、哲學(xué)和社會(huì)科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)。（2）工程實(shí)踐能力強(qiáng)：實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)，具有較強(qiáng)的工程意識(shí)和工程素養(yǎng)，掌握精良技能（至少一項(xiàng)的動(dòng)手技能），具有發(fā)現(xiàn)歸納提出問(wèn)題