《建筑結構設計軟件》課程改革的探討

1、1《建筑結構設計軟件》課程改革的探討【摘要】針對《建筑結構設計軟件》教學過程中存在的問題，應注重引導學生正確認識該課程的意義；改革教學和考核方式，合理安排教學時間；選擇合適的工程項目讓學生參與其中，實現(xiàn)該課程與社會實際的接軌?！娟P鍵詞】建筑結構設計軟件；課程教學；存在問題；改革措施一、引言《建筑結構設計軟件》課程是土木工程專業(yè)的一門選修課，課程教學在于訓練學生學完力學、房屋建筑學、鋼筋混凝土結構、地基基礎等專業(yè)課程和計算機基本技能后，應

2、用專業(yè)計算軟件進行建筑結構的設計、計算問題，為學生畢業(yè)設計和今后參加實際工作打下良好基礎。本課程重視對學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，以滿足實際工作崗位的需求。二、引導學生正確認識該課程的意義學生能否對該課程有一個正確的認識直接影響他們對該課程的學習熱情，投入程度，最終影響學習效果。大多數(shù)學生都認為該課程主要是針對以后要從事結構設計的就業(yè)人群和即將到來的本科畢業(yè)設計，其實不然。根據(jù)黃淮學院就業(yè)部門的統(tǒng)計，土木工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)去向主要為：施工現(xiàn)場技

3、術和管理、監(jiān)理、預算、建設單位甲方代表、建筑結構設計等。該課程對從事結構設計的意義不再贅述，下面來說一下該課程對施工、監(jiān)理、建設單位甲方代表和預算就業(yè)方向的意義。建設單位、3在實際工程中的應用還很欠缺。由于教師經(jīng)驗問題，很多教師并沒有實際工程設計的經(jīng)歷，致使教學過程中難免機械刻板，很多套用CAD的教學模式，讓學生們的學習停留在各菜單命令的使用上。結構設計最重要的是各專業(yè)相互協(xié)調的同時能夠對模型進行優(yōu)化，從而達到結構功能符合建筑需求又能滿

4、足經(jīng)濟合理的要求。由于教學重點強調的偏差，使得畢業(yè)生進入社會后，往往需要較長的磨合期來適應。2、課程考核方式不合理傳統(tǒng)的考核方式是筆試加機試，甚至只有筆試。由于考試時間的限制，一般出的題目較單一，只是關于基本操作命令應用的，盡管一定程度上可以反映學生的初步學習掌握情況，但并不能將學生的真實的設計思路體現(xiàn)出來。3、課程計劃學時較少與教學內(nèi)容較多的矛盾該課程一般的學時是每周兩節(jié)課，而要學習的內(nèi)容卻十分多，常見的上部結構形式就有混凝土結構、砌

5、體結構、鋼結構等，而每種結構又分很多種結構類型，比如混凝土結構里分框架、框剪、剪力墻、筒體、復雜高層等。建筑的基礎又分條基、獨基、井格基礎、筏基、箱基、樁基等類型，上部結構與下部基礎又有很多種組合，所以綜合下來內(nèi)容十分廣泛、復雜。另外就是計算軟件的選擇問題，雖然PKPM是結構設計的主要軟件，但是后期出圖軟件探索者、國外通用的ETABS軟件、國內(nèi)鋼結構的主要設計軟件3D3S等也需要給學生們介紹。此外《混凝土結構施工圖平面整體表示方法制圖規(guī)