王明富畢業(yè)論文

1、小學(xué)數(shù)學(xué)新課程理念中“解決問題”的一大難點(diǎn)——如何培養(yǎng)小學(xué)生“解答應(yīng)用題”的能力Xxxxxxxxxxx學(xué)員：xxx在小學(xué)數(shù)學(xué)新課程理念教材中的“解決問題”這個(gè)相應(yīng)板塊的設(shè)計(jì)，是對(duì)學(xué)生相應(yīng)章節(jié)知識(shí)的綜合能力訓(xùn)練，具體涉及到的內(nèi)容包括“解答應(yīng)用題、作圖、統(tǒng)計(jì)、實(shí)踐活動(dòng)”等內(nèi)容中的一個(gè)或幾個(gè)部分。其中“解答應(yīng)用題”是一大難點(diǎn)。由于過去在人教版教材中沒有“解決問題”這種提法，所以在師生的認(rèn)識(shí)上，“應(yīng)用題”（如工程問題、行程問題、植樹問題、雞兔同

2、籠問題、幾何問題等等）僅單獨(dú)作為教材中相應(yīng)章節(jié)知識(shí)的訓(xùn)練板塊，沒有真正從理論上升到實(shí)踐的認(rèn)識(shí)。而今，在人教版新課程理念下的教材里沒有“應(yīng)用題”這種說法，而是把它列入“解決問題”的范疇，這就說明“應(yīng)用題”是與生活實(shí)踐緊密聯(lián)系的，它是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的重難點(diǎn)之一。所以，作為一名教師應(yīng)該從根本上轉(zhuǎn)變觀念，按照新課程理念的要求，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生解答應(yīng)用題的能力。那么，培養(yǎng)學(xué)生解答應(yīng)用題的能力該怎樣做才能更有效呢？一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生在玩中

3、學(xué)。比如，我在教學(xué)六年級(jí)分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識(shí)應(yīng)用題時(shí)，先讓一位學(xué)生將48張五星小卡片平均分給一個(gè)小組的6個(gè)同學(xué)。然后要求學(xué)生結(jié)合分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識(shí)提出問題，最后全班同學(xué)共同解答。這時(shí)學(xué)生甲提問：“將48張五星小卡片平均分給6個(gè)同學(xué)，每個(gè)同學(xué)分得幾分之幾？”并指名差生回答（六分之一）。接著老師再引導(dǎo)學(xué)一些隱含的條件，這是解決問題的關(guān)鍵?！白x題”時(shí)不要急于求解，有些同學(xué)拿到題目隨便看一下就馬上列式計(jì)算，結(jié)果把最簡(jiǎn)單的問題都搞錯(cuò)了；有些同學(xué)審題時(shí)漏看、

4、錯(cuò)看或看不全題目中的條件，是解題之大忌，也是解題中“無從下手”、“解答出錯(cuò)”的重要原因之一?！白x題”過程中，要一邊讀一邊思考，弄清題目中所涉及到的數(shù)量關(guān)系及含義，才能正確解答。其次，“動(dòng)動(dòng)手”，理論聯(lián)系實(shí)際是解決易錯(cuò)的方法。有些看似簡(jiǎn)單的應(yīng)用題學(xué)生往往容易出錯(cuò)，比如“小明上樓梯時(shí)平均每走一樓用20秒，他從一樓走到六樓需要多少秒？”很多學(xué)生都會(huì)給出一個(gè)錯(cuò)誤答案：用206=120（秒）。但只要?jiǎng)邮之嬕划嫞骸?樓→2樓→3樓→4樓→5樓→6樓

5、”，這樣一看就知道從一樓走到六樓只需要5個(gè)20秒，所以正確答案應(yīng)該是：20（6－1）=100（秒）。又比如：“把一根木頭鋸成8段，平均每段需要5分鐘，一共需要多少分鐘？”對(duì)于這個(gè)問題很多學(xué)生往往也用“58=40（分）”這個(gè)錯(cuò)誤答案。這時(shí)老師不妨用一根小木棒等讓學(xué)生上臺(tái)親自演示一下，大家就會(huì)明白把一根木頭鋸成8段只需要鋸7次，正確答案應(yīng)該是：“5（8－1）=35（分）”。特別是在教學(xué)比較復(fù)雜的行程問題應(yīng)用題時(shí)，運(yùn)用簡(jiǎn)單快捷方法畫出草圖，使