課程論文多元統(tǒng)計(jì)分析在大學(xué)各學(xué)科成績分析中的應(yīng)用

1、湖南商學(xué)院課程論文湖南商學(xué)院湖南商學(xué)院課程論文課程名稱課程名稱《多元統(tǒng)計(jì)分析》題目多元統(tǒng)計(jì)分析在大學(xué)各學(xué)科成績分析中的應(yīng)用系部數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院專業(yè)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)號140330084學(xué)生姓名學(xué)生姓名任課教師任課教師職稱副教授2016年6月15日湖南商學(xué)院課程論文第1頁共14頁多元統(tǒng)計(jì)分析在大學(xué)各學(xué)科成績分析中的應(yīng)用[內(nèi)容摘要內(nèi)容摘要]以湖南商學(xué)院數(shù)統(tǒng)學(xué)院統(tǒng)計(jì)1402班學(xué)生某學(xué)期的各科成績?yōu)樵紨?shù)據(jù)，運(yùn)用聚類分析和因子分析，對大學(xué)生的主要學(xué)科成

2、績進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，找到反映學(xué)生能力的個(gè)性特征和綜合評價(jià)方法，首先通過聚類分析，對學(xué)生進(jìn)行分類；其次運(yùn)用因子分析，找出了影響該專業(yè)的主要課程，同時(shí)，給出了該專業(yè)學(xué)生成績的綜合評價(jià)模型。最后，將得到的綜合評價(jià)模型與常用的2種方法進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)該方法可以彌補(bǔ)僅僅依靠平均學(xué)分績點(diǎn)排名的不足，實(shí)證分析的結(jié)果表明，因子分析和聚類分析是分析學(xué)生成績的行之有效的方法。[關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞]聚類分析；因子分析；學(xué)科成績分析目前，大部分高校采用平均學(xué)分績點(diǎn)的方法對

3、學(xué)生成績進(jìn)行評價(jià)。這種方法簡單易行，對于基本評價(jià)能夠做到廣泛可信，但是，當(dāng)需要反映學(xué)生各方面能力特點(diǎn)及綜合指標(biāo)時(shí)，這些數(shù)據(jù)就顯得有些單薄。近年來，有不少研究成果將因子分析和聚類分析用于綜合評價(jià)。文獻(xiàn)[1]將因子分析和聚類分析用于我國國家高新區(qū)的綜合發(fā)展水平的研究；文獻(xiàn)[2]研究了大學(xué)生對畢業(yè)論文指導(dǎo)滿意度的問題；文獻(xiàn)[3]研究了教師教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)問題；文獻(xiàn)[4]運(yùn)用因子分析，建立了江西省農(nóng)村中學(xué)生心理健康的綜合評價(jià)模型；文獻(xiàn)[5]采用模

4、糊綜合評判對大學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行評判。但以上各方法僅得到了各項(xiàng)指標(biāo)的一個(gè)權(quán)重，并沒有把這些評價(jià)結(jié)果和原有方法作比較。下面我用聚類分析和因子分析對大學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作出綜合評價(jià)，并將綜合評價(jià)模型與平均績點(diǎn)分的方法進(jìn)行比較。一、數(shù)據(jù)來源以湖南商學(xué)院數(shù)統(tǒng)學(xué)院2015—2016學(xué)年上學(xué)期統(tǒng)計(jì)1402班34名學(xué)生的考試成績?yōu)樵紨?shù)據(jù)，選擇其中的7門課程：概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)A（X1）、市場調(diào)查理論與方法（X2）、體育（三）（X3）、大學(xué)英語（三）（X4）