酒泉工貿中等專業(yè)學校推行四合一實訓教學模式報告

1、1酒泉工貿中等專業(yè)學校推行酒泉工貿中等專業(yè)學校推行“四合一四合一”實訓教學模式報告實訓教學模式報告執(zhí)筆王東酒泉工貿中等專業(yè)學校作為一所集學歷教育和技能培訓于一體的中等職業(yè)學校，圍繞“服務區(qū)域經濟”發(fā)展和風光電新能源基地建設目標，經過幾年的持續(xù)發(fā)展，辦學規(guī)模逐步擴大，實訓基礎建設初見規(guī)模，教學質量穩(wěn)步提高。但隨之，學校許多深層次矛盾和問題已經逐步凸顯，探討一種有效教學模式勢在必行。一、什么是一、什么是“四合一四合一”教學模式教學模式“四合

2、一”即：教室車間合一，學生學徒合一，教師師傅合一，作品產品合一。課堂與車間合一:課堂設到車間，車間即是課堂，學生在企業(yè)化管理的車間里真刀真槍動起來，確保核心技能訓練量質合一。教師與師傅合一:學校專業(yè)教師既是理論知識的傳授者，又是實踐操作指導的技工；企業(yè)技術人員既是企業(yè)生產的技工，又是學生實踐實習的指導教師。學生與學徒合一:學生實習時，既是一個技能學習者，又通過訓練成為一個合格產品的生產者，學生與學徒實現(xiàn)無縫對接。作品與產品合一:學生實訓

3、時的作品就是企業(yè)生產的產品，直接接受學校與企業(yè)的檢驗，直接面臨市場的優(yōu)勝劣汰。二、推行“四合一四合一”實訓教學模式的原因實訓教學模式的原因1推進推進“四合一四合一”教學，是企業(yè)用工的必然要求教學，是企業(yè)用工的必然要求根據(jù)我校在企業(yè)考察的情況，中職畢業(yè)生所學知識和技能不能完全符合企業(yè)就業(yè)崗位要求，企業(yè)希望新招收的工人技術素質高，操作技能嫻熟.但現(xiàn)行的教學模式又無法使學生都能達到技能嫻熟的水平，況且我們的教學過程事實上還與企業(yè)生產環(huán)節(jié)有一定

4、脫節(jié)，所以，我們必須積極探索就業(yè)酒泉市教育科研規(guī)劃2014年職教規(guī)劃課題JQJKGH[2014]ZJ043設、實訓基地建設和學生、教師現(xiàn)狀，目前，最適合推進“四合一”教學。1.“半工半讀，工學交替半工半讀，工學交替”的教學模式。的教學模式。通過工學結合，學生在生產第一線學到了豐富的操作技能，使理論知識在實際生產中得到了驗證。同時，學生為企業(yè)創(chuàng)造了一定的價值，得到了勞動報酬，自身勞動力價值得到了體現(xiàn)，自信心得到了提升。另外，通過實習也使學

5、生了解了企業(yè)文化、企業(yè)生產流程和管理體制，為畢業(yè)后適應社會打下了良好的基礎。為了進一步縮短學生與社會、書本與實踐的距離，我校積極拓展校外企業(yè)課堂，將企業(yè)優(yōu)勢資源和學校教學資源進行結合。我們感覺對于勞動密集型專業(yè)，比如：酒店服務與管理、旅游服務與管理、現(xiàn)代商務與文秘、電子技術應用、電子商務和光伏發(fā)電專業(yè)等，以企業(yè)為載體，推廣這一教學模式是十分可行的。而針對技術密集型專業(yè)，比如：機械加工、焊接、數(shù)控等專業(yè)，推行“半工半讀，工學結合”十分困難

6、。因為對于價格昂貴、操作復雜的精密設備和嚴格的技術要求，企業(yè)是不會對沒有一定理論和操作經驗的學生開放的這就需要學生通過在校的大量的模擬操作和實際訓練，具備一定操作技能，取得相應技術證書后方可進入企業(yè)。這類專業(yè)就需要把課堂搬到車間。2.2.“車間課堂化車間課堂化””變消耗性實習為生產性實習變消耗性實習為生產性實習：課堂設到車間——實現(xiàn)課堂與車間合一。將課堂搬進校內車間，在車間進行直觀性理論教學和針對性實踐操作教學；車間要創(chuàng)設課堂的氛圍，師