特殊兒童教育概論

1、第一章 特殊兒童教育概論馬明勝666690,,本章主要內(nèi)容,特殊兒童教育概述特殊兒童教育的意義特殊兒童教育的發(fā)展趨勢,第一節(jié) 特殊兒童概述,一、特殊兒童教育的基本概念,教 育,兒 童,學 前,特 殊,,,,,施加的積極的影響,0－18歲,0－6歲,特別的、與常態(tài)不一樣,,（一）什么是“特殊兒童”？用幾個詞來描述你所見過的特殊兒童 哪些兒童屬于特殊兒童？,,1、過去： 特殊兒童就是“不正常的”、“異?！钡?/p>

2、兒童。醫(yī)學上：有缺陷的心理上：變態(tài)的（尤其是情緒、感受）社會學上：無法順應社會角色、不能建立適當?shù)娜穗H關系的,,2、現(xiàn)在：,10％－20％偏離常態(tài)發(fā)展的兒童。包含：落后的和超常的,案例,舟舟，原名胡一舟，1978年4月1日，出生在武漢，先天性愚型兒。不會識字、不會計算十以內(nèi)的加減法，智商只有30。 “弱智指揮家”，足跡遍布20多個國家。 2019年中國湖北舟舟交響樂團成立。,案例：2019年8月23日南方都市報：,,哥哥

3、黃浩斌從美國名校加州大學伯克利分校畢業(yè)，被錄取到耶魯大學讀博,弟弟王嘉樂 ，13歲參加高考，成績超過重本線，進入深圳南方科技大學,特殊兒童就是：,特殊教育需要兒童指因為個體差異而有各種不同的特殊教育要求的兒童。包括心理發(fā)展、身體發(fā)展、學習、生活等各方面的要求；長期或短期的要求；高于或低于正常兒童的要求；不僅包括對某一發(fā)展缺陷提出的要求，也包括對學習有影響的能力、社會因素等提出的要求。,,（二）什么是特殊兒童教育：

4、為有特別需要的兒童提供的特別的幫助和支持，以促進他們的發(fā)展。（在一般的教育環(huán)境中學習時，不能得到很好的發(fā)展，甚至對其他人的學習進行干擾）,三層含義：,采用不同的安置狀態(tài)、教材教法、輔助器材等，使受教育者能達成最佳的學習效果。為不同發(fā)展需要的兒童創(chuàng)設有利于他們潛能發(fā)展的教育計劃，促進他們的潛能發(fā)展在早期提供支持性教育環(huán)境，使他們在關鍵期內(nèi)獲得良好的發(fā)展機會。,二、特殊兒童的類別,1、認知發(fā)展障礙智力落后：智力功能低、有適應

5、行為的缺陷學習障礙：智力正常，但有明顯學習困難和缺陷（不屬于學前范圍）,二、特殊兒童的類別,2、生理發(fā)展障礙視覺障礙：盲童、低視力兒童聽覺障礙：耳聾、重聽健康障礙：肢體殘疾、患慢性病、腦癱、癲癇等,二、特殊兒童的類別,3、語言發(fā)展障礙言語異常：構音異常、發(fā)音異常、流暢度異常語言發(fā)展異常：速度、程度低（不會說話或說話令人費解）,二、特殊兒童的類別,4、情緒和行為問題孤獨癥（自閉癥）多動癥（注意缺陷障礙）

6、社會適應性問題,二、特殊兒童的類別,5、超常兒童智力超常（智商高）語言超常（閱讀與寫作能力強）藝術超常（音樂、美術）創(chuàng)造性超常領導型超常,第二節(jié)：特殊兒童教育的意義,【討論】有人說：普通教育都沒有搞好，還搞什么特殊教育？有人說：政府對特殊教育的投資還不如用來幫助貧困山區(qū)的普通兒童。 有人說：特殊教育是國家和社會的負擔。有人說：特殊教育的發(fā)展是衡量一個國家文明和教育水平的重要標志。對于一個又聾又盲又有肢殘的兒童，需

7、要不需要教育？如果需要，教育有什么意義？說說你的意見和理由。,,一、直接效益——對特殊兒童成長的意義（一）幫助學前特殊兒童建立全面發(fā)展的基礎1、早發(fā)現(xiàn)、早干預，能幫助他們減輕障礙的程度2、在發(fā)展的關鍵期予以特別的教育，可以使他們獲得機能的補償性發(fā)展。,,3、幫助特殊兒童建立良好的社會關系，幫助他們進入主流社會4、對特殊兒童進行全面發(fā)展的教育，促進他們的全面發(fā)展,,（二）充分促進特殊兒童潛能的發(fā)展生理障礙兒童：挖掘潛能，

8、產(chǎn)生生理的補償性功能或代償型功能心理障礙兒童：幫助兒童認識自身障礙，行程學習的進取心超常兒童：使他們進一步提高,,（三）有效預防特殊兒童第二障礙的出現(xiàn)生理的障礙會引發(fā)心理的障礙、智能的障礙，特殊教育可以有效預防特殊兒童第二障礙的出現(xiàn),,二、間接效益——對特殊兒童家庭的意義（一）有助于家長認識孩子的特殊需要，并積極參與教育過程去幫助孩子 心理上接受——行為上幫助,,（二）有助于家長減輕精神和物質(zhì)方面的負擔

9、有專門機構教管，減輕家長精神負擔 費用不高，大多數(shù)在家長能夠支付范圍內(nèi)。,,三、社會效益——對社會發(fā)展的意義 1、特殊兒童在經(jīng)濟上變消費者為生產(chǎn)者,2019年6月南方都市報報道：智障男子“怡寶哥”自食其力踩三輪車沿公交車站點賣水（8路）?！鞍⒁蹋碓搸臀屹I支水啦，2元一支咋?！?,（二）能有效減少社會承擔的特殊教育和后期福利費用早期投入 純粹的消費者變成生產(chǎn)者 減少后期資助/

10、收益可能節(jié)約幾百億或幾千億 “無論是發(fā)展中國家還是發(fā)達國家的經(jīng)驗都證明：殘疾人有可能成為社會中有勞動能力的成員。如果從畢生的觀點看問題，即使對那些有明顯殘疾或?qū)W習困難者，教育也是一項有積極意義的投資?！?——聯(lián)合國教科文組織,,,,（三）有助于我國精神文明的建設，是社會文明進步的標志，,被歧視虐待,受同情保護,平等參與,,,特殊教育能促進社會的和諧發(fā)展,第三節(jié) 特殊

11、兒童教育的發(fā)展趨勢,一、早期發(fā)現(xiàn)與早期干預的趨向（一）通過法律，保證對特殊兒童早發(fā)現(xiàn)、早干預的可能性1984年8月23日，國務院總理李鵬發(fā)布161號國務院令，規(guī)定：殘疾幼兒的學前教育通過下列機構實施：殘疾幼兒園教育機構普通幼兒機構殘疾兒童福利機構殘疾兒童康復機構普通小學的學前班和殘疾兒童、少年特殊教育學校的特殊班,,,廣州市社會（兒童)福利院（天河區(qū)龍洞）,廣州市聾人學校（天河區(qū)華穗路）,,,越秀區(qū)麓景東路,廣州盲人

12、學校教室一角——天河區(qū)沙河天平架,,,,（二）加強早期發(fā)現(xiàn)的研究，提高早期診斷的準確性1、配備家長指南，正確指導家長盡努力及早發(fā)現(xiàn)孩子問題2、醫(yī)學界著力研究用簡單測試方法來進行診斷,,（三）制定早期干預方案，使他們獲得最佳發(fā)展1、在早期干預中心或活動中讓特殊兒童獲得教益2、指導家長在家庭當中對孩子進行干預,,二、一體化融合教育的趨向 回歸主流——不再讓特殊教育與普通教育截然分開，而是把兩種教育體系盡可能地融合起來

13、。,,（一）回歸主流的一體化融合教育 盡可能地把特殊兒童與正常兒童安排在一起接受教育。1、物理空間的回歸：特殊兒童與正常兒童在相同的學?；驒C構接受教育。2、社會交往活動回歸：學習科學知識不在同一空間，但在一起進行社會交往活動。3、教學的回歸：相互交往，特殊兒童接受個別化教育。,,（二）全納性的一體化教育 不考慮任何身體、智力、社會、情感、語言的條件，接納一切兒童的教育。 三個層次：全納性教育體系全

14、納性學校全納性課堂,,三個特征： （1）在普通學校的普通班級內(nèi)教育所有學生；教育要滿足所有學生的需要，并能根據(jù)兒童的特殊情況提供特殊服務。（2）要成立特殊需要兒童工作小組，成員有：普通教師、特殊教育教師、家長（3）課程由一般課程和個別化教育計劃組成，保證每個兒童都有同樣的機會參加活動。,三、整合教育的趨向,（一）前提：加登納的多元智能理論,美國哈佛大學心理學家加登納提出了多元智能理論。強調(diào)各種智能范疇的獨特性，每一種智能