2007年首屆全國高職高專英語教學工作會議紀要

1、12007年首屆全國高職高專英語教學工作會議紀要年首屆全國高職高專英語教學工作會議紀要英教指委[2007]12號由教育部高等學校高職高專英語類專業(yè)教學指導委員會（以下簡稱教指委）主辦、長沙民政職業(yè)技術學院承辦的2007年首屆全國高職高專英語教學工作會議于2007年5月26日至28日在長沙召開。會議由教指委劉黛琳主任委員和安曉燦副主任委員主持，參加會議的有教指委委員劉黛琳、安曉燦、丁國聲、王萬義、鄭仰成、崔秀敏、周龍、伍忠杰、晨梅梅、賀雪

2、娟、向前進、余渭深、牛健秘書長及秘書處成員，以及來自全國高職高專院校的200多名代表。本次會議的主題為開拓創(chuàng)新，大力推進高職高專英語類專業(yè)教學改革。會議具體議題包括三項：一是討論由教指委起草的高職高專英語類專業(yè)設置規(guī)范、實訓基地建設指導意見、示范性實訓基地評選方案、優(yōu)秀英語課堂教學課件評選方案、英語課堂教學競賽規(guī)程、優(yōu)秀教材推薦實施方案及英語類專業(yè)教學改革課題立項指南七個文件內(nèi)容，廣泛征求與會代表意見，并在此基礎上予以修改完善；二是通報

3、教指委自成立以來所開展的工作以及2007年度工作計劃；三是交流高職高專院校英語類專業(yè)教學改革經(jīng)驗。大會開幕的當天，首先由會議承辦方長沙民政職業(yè)技術學院的劉曉院長致歡迎詞，接著湖南省教育廳王健副廳長介紹了湖南省高等職業(yè)教育的發(fā)展情況，并指出英語專業(yè)的教學改革必須遵循工學結(jié)合的方向，一定要突出應用、實用的特色，加大教師隊伍建設的力度。教指委劉黛琳主任委員代表教指委作了題為“開拓創(chuàng)新，大力推進高職高專英語專業(yè)教學改革”的工作報告，她介紹了教指

4、委的工作職能、06年所開展的基礎性工作、07年的工作重點以及今后五年的工作規(guī)劃和對英語專業(yè)建設改革的思考。她指出，高職高專英語類專業(yè)定位要準確，要按照教育部的方針，以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，走產(chǎn)學結(jié)合的道路，培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型專門人才。她認為高職英語類專業(yè)建設要突出職業(yè)性、實踐性和開放性的特色，要在改革中研究如何把職業(yè)崗位所需的專業(yè)能力培養(yǎng)融入到專業(yè)教學體系中，體現(xiàn)基于職業(yè)崗位分析和具體工作過程的課程設計理念。她繼而指出，在今后的教學

5、研究中，應努力探尋高等教育與職業(yè)教育的結(jié)合點。最后她特別強調(diào)，本次會議要重點做好七個文件討論稿的討論與完善工作，以便為今后的工作奠定良好的基礎。3附件附件1：長沙會議小組討論意見匯總：長沙會議小組討論意見匯總關于全國高職高專英語專業(yè)目錄與英語類專業(yè)設置規(guī)范關于全國高職高專英語專業(yè)目錄與英語類專業(yè)設置規(guī)范I兩個文件中沒有鮮明地反映高職英語專業(yè)的特點1.專業(yè)培養(yǎng)目標、核心能力及實踐環(huán)節(jié)沒有很好地描述職業(yè)崗位能力。2.能力結(jié)構(gòu)要求中沒有職業(yè)操

6、作技能要求。3.教學方法與手段中語言教學占了全部，沒有涉及關于職業(yè)技能教學的方法與手段。II有關高職英語專業(yè)教育的關鍵性概念界定不清，容易引起混淆，存在前后矛盾的現(xiàn)象1.專業(yè)描述不到位，造成專業(yè)方向設置缺乏科學性和一致性。如后面提到的計算機英語方向、會展英語方向的課程實訓內(nèi)容更像是計算機專業(yè)及會展管理專業(yè)的課程，沒有突出英語的主導地位。2.“實踐”的界定含糊，易引發(fā)認識的偏差和困惑，不利于基層院校進行實踐教學建設。例如什么是“生產(chǎn)性實訓

7、”。建議教指委應主動界定高職英語類專業(yè)有關“實踐”、“生產(chǎn)性實踐”及“工學結(jié)合”等關鍵概念，在符合教育部精神的前提下，避免被動接受工科類專業(yè)主導的相關規(guī)范和標準。III規(guī)范應設最低標準和要求，指標不應太高，應符合高職英語專業(yè)教育的現(xiàn)狀，不能成為妨礙發(fā)展的屏障，定量指標一定要謹慎。IV個別行業(yè)性明顯的專業(yè)方向，如民航英語、醫(yī)護英語等，是否可以考慮增加專業(yè)設置。V規(guī)范文件本身要規(guī)范，避免前后不一致。如專業(yè)目錄中核心課程包含英語語言類課程，但

8、專業(yè)設置規(guī)范中課程體系部分又將語言課程化為專業(yè)基礎課程，容易引起誤解，且顯得不夠規(guī)范。相似問題還涉及后面的許多文件討論稿。VI具體建議：1.文秘應放入應用英語，開此專業(yè)方向的院校可以開設翻譯方向、計算機方向。2.取消英語國家概況。3.課程設置：核心課程，應為核心支撐課程，先基礎英語，后專業(yè)英語。專業(yè)基礎課與專業(yè)核心課有矛盾。4.定量要謹慎，可以提目標、要求，避免具體數(shù)字。5.商務英語專業(yè)中的方向是否合適。6.應用英語應含商務和旅游，目錄

9、大類如何劃？目錄應與教育部銜接。7.雙師型教師的界定，對基礎課的界定。8.職業(yè)能力中沒有職業(yè)技能描述，專業(yè)培養(yǎng)目標中沒有定量。9.職業(yè)技能不明晰。10.專業(yè)課程體系與本科院校區(qū)別不大，沒體現(xiàn)高職教育的特色。11.專業(yè)設置規(guī)范第一部分，“專業(yè)培養(yǎng)目標”這一段最后一句中“能熟練使用英語，從事英語語言服務和英語教學活動的中高級英語語言應用性人才”中的“中高級”提法對高職高專學生要求過高。建議刪去“中高級英語語言”。12.在“能力結(jié)構(gòu)要求”的“