第五節(jié) 生物的變異 教學(xué)設(shè)計(jì)

1、第五節(jié)生物的變異教學(xué)設(shè)計(jì)夏尚雄江西省九江市十一中學(xué)一、設(shè)計(jì)思路一、設(shè)計(jì)思路教學(xué)教學(xué)方法方法設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)1為了使教學(xué)更加符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，把自然界中的現(xiàn)象再現(xiàn)到學(xué)生的眼前，特采用多媒體課件進(jìn)行直觀教學(xué)。2為了實(shí)現(xiàn)能力目標(biāo)，便于讓老師捕捉學(xué)生面對問題時(shí)的真實(shí)想法。采用師生互動(dòng)探討式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生作出假設(shè)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、收集數(shù)據(jù)、得出結(jié)論、表達(dá)和交流。課堂課堂組織組織設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)1為了培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神提高學(xué)習(xí)效率，把學(xué)生分成5人一組展開

2、活動(dòng)。2在“對某一性狀變異的深入探究”的學(xué)生活動(dòng)中，每小組的5人自由選擇分工?；A(chǔ)知識基礎(chǔ)知識解決措施設(shè)計(jì)解決措施設(shè)計(jì)生物變異的概念通過學(xué)生活動(dòng)“找特征、找差異”，圖片展示讓學(xué)生觀察、歸納:同種生物的個(gè)體之間存在各種各樣的差異。不同種類、個(gè)體之間的差異首先決定于遺傳物質(zhì)其次與環(huán)境有關(guān)。對先天性和后天性近視進(jìn)行分析或?qū)ο忍煨跃戆l(fā)和人工卷發(fā)進(jìn)行分析生物變異的類型讓學(xué)生活動(dòng)找出列舉特征中的可遺傳變異和不可遺傳的變異。能力培養(yǎng)能力培養(yǎng)解決措施設(shè)

3、計(jì)解決措施設(shè)計(jì)突出對科學(xué)探究能力的培養(yǎng)和科學(xué)方法的訓(xùn)練。在制定實(shí)驗(yàn)探究方案時(shí)對于大、小花生的短軸長度的測量方法可讓學(xué)生展開廣泛的探討。訓(xùn)練學(xué)生處理數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的能力。各小組收集的數(shù)據(jù)錄入到課件中進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和圖形分析。情感培養(yǎng)情感培養(yǎng)解決措施設(shè)計(jì)解決措施設(shè)計(jì)對生物學(xué)及大自然的熱愛之情。1人類所用遺傳變異原理培育新品種。2一組色彩紛呈的玫瑰花圖片。3一句結(jié)束語:大自然是如此的千姿百態(tài)、豐富多彩，那是因?yàn)樯锏淖儺?。教學(xué)設(shè)計(jì)流程圖教學(xué)設(shè)計(jì)

4、流程圖：重點(diǎn)：通過對某一性狀的變異的深入探究，使學(xué)生能夠描述：1生物的變異是普遍存在的。2生物變異的原因：不同種類、個(gè)體之間的差異首先決定于遺傳物質(zhì)，其次與環(huán)境有關(guān)。3生物變異的類型：可遺傳變異(由于遺傳物質(zhì)的改變造成)；不可遺傳變異(僅由于環(huán)境的改變造成)。難點(diǎn)：針對育種實(shí)例，說明其中蘊(yùn)含的科學(xué)道理。教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：1認(rèn)識同種生物的個(gè)體之間存在各種各樣的差異。2認(rèn)識同種生物的個(gè)體之間存在差異的原因是生物的變異。3通過對某一性

5、狀的變異的深入探究。使學(xué)生能夠描述：（1）生物的變異是普遍存在的。（2）生物變異的原因：不同種類、個(gè)體之間的差異首先決定于遺傳物質(zhì)，其次與環(huán)境有關(guān)。（3）生物變異的類型：可遺傳變異(由于遺傳物質(zhì)的改變造成)；不可遺傳變異(僅由于環(huán)境的改變造成)。4讓學(xué)生了解遺傳育種的幾種方法。能力目標(biāo)：1通過對圖片的觀察和分析，培養(yǎng)學(xué)生觀察、提問、表達(dá)的能力。2通過“對某一性狀的變異進(jìn)行深入探究的實(shí)驗(yàn)”突出對科學(xué)探究能力的培養(yǎng)和科學(xué)方法的訓(xùn)練。尤為側(cè)重