國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)推薦書附件

1、國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)推薦書附件國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)推薦書附件“地質(zhì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)新體系踐教學(xué)新體系”概況概況成果名稱地質(zhì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)新體系踐教學(xué)新體系成果完成人周鼎武周鼎武賴紹聰賴紹聰張成立成立張復(fù)新復(fù)新張?jiān)葡柙葡璩晒瓿蓡挝晃鞅贝髮W(xué)西北大學(xué)推薦等級(jí)建議貳等推薦單位名稱及蓋章陜西省教育廳推薦時(shí)間2004年12月5日中華人民共和國(guó)教育部制2化，地球科學(xué)越益關(guān)注與人類生存和社會(huì)可持續(xù)發(fā)展面臨的環(huán)境、資源、能源、災(zāi)害等重大問題。正因?yàn)榇耍貙W(xué)各學(xué)科之間已向

2、多學(xué)科配合和高新技術(shù)參與的交叉合作的綜合研究發(fā)展。地學(xué)的發(fā)展和社會(huì)的迫切需求，需要培養(yǎng)知識(shí)面寬、素質(zhì)高、適應(yīng)性強(qiáng)，具多學(xué)科綜合思維能力和創(chuàng)新能力的寬口徑基礎(chǔ)人才。因此，深化改革地學(xué)的實(shí)踐性教學(xué)和教學(xué)方法顯得尤為重要。3、傳統(tǒng)地質(zhì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)存在問題思考實(shí)踐是一切真知的源泉，對(duì)以實(shí)踐性強(qiáng)為突出特點(diǎn)的地球科學(xué)而言，地質(zhì)演化歷史之長(zhǎng)，各種地質(zhì)現(xiàn)象及形成過程之復(fù)雜，絕大部分是無(wú)法模擬或不可再現(xiàn)的。因此地質(zhì)學(xué)的特點(diǎn)要求必須有與之相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系

3、。實(shí)踐過程就是認(rèn)知思辨、訓(xùn)練能力、提高素質(zhì)、啟發(fā)思維、激發(fā)創(chuàng)新的過程。地質(zhì)現(xiàn)象的不同觀察和不同認(rèn)識(shí)、不同學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的討論是培養(yǎng)正確的地球科學(xué)思維觀、獨(dú)立思考和創(chuàng)造性思維的過程。地球科學(xué)的發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步對(duì)人才的需求促使國(guó)內(nèi)外地學(xué)工作者和教育者努力探索實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)和課程設(shè)置。隨著思維科學(xué)和新技術(shù)、新方法的不斷發(fā)展，將科學(xué)研究引入教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，教學(xué)方式方法，均正在發(fā)生著重要變化，并取得了顯著成效。地質(zhì)學(xué)科原有的實(shí)踐教學(xué)體系突出認(rèn)識(shí)與

4、方法的訓(xùn)煉，實(shí)踐課程具有明顯的單科性和驗(yàn)證性，啟發(fā)學(xué)生自主思維不足，訓(xùn)練方法傳統(tǒng)落后。特別是課程的“自我封閉”和傳統(tǒng)教學(xué)思想方法的束縛以及教學(xué)條件的限制，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)尚未構(gòu)建起既科學(xué)合理，又有新技術(shù)新方法參與、多學(xué)科交叉綜合，實(shí)施研究性學(xué)習(xí)，激發(fā)創(chuàng)新思維的完整教學(xué)體系。教學(xué)方法還是以貫輸—認(rèn)知—驗(yàn)證為主，缺少綜合性、研究性教學(xué)實(shí)踐，缺少創(chuàng)新性思維引導(dǎo)，新技術(shù)、新方法（如數(shù)字化地球，遙感技術(shù)等）的應(yīng)用還未實(shí)質(zhì)性的納入實(shí)踐教學(xué)體系，并與傳