小學(xué)二年級教學(xué)計(jì)劃(品德)

1、小學(xué)教學(xué)計(jì)劃（10~11學(xué)年度第一學(xué)期）學(xué)科：：品德年級：二年級教師：領(lǐng)導(dǎo)簽字：基本情況經(jīng)過一個(gè)學(xué)年的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生能感受到經(jīng)過一年級的學(xué)習(xí)生活后的進(jìn)步和變化，并對二年級的學(xué)習(xí)和生活懷有美好的向往。雙基情況隨著對《品德與生活》這門課程了解的加深，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不斷高漲，他們已開始運(yùn)用討論、觀察、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)等多種方式去學(xué)習(xí)。學(xué)情分析非智力因素從第一周學(xué)生的課堂表現(xiàn)來看，學(xué)生能積極動腦，但積極舉手回答問題的人數(shù)不多，個(gè)別學(xué)生小動作比較多，

2、注意力不能保持，需要教師時(shí)時(shí)進(jìn)行組織教學(xué)。教材內(nèi)容分析本學(xué)期內(nèi)容的地位和作用：本冊教科書共有四個(gè)單元，根據(jù)小學(xué)二年級兒童心理發(fā)展特點(diǎn)，從兒童經(jīng)過一年級的過度，逐漸開始在更大的生活空間里嘗試獨(dú)立生活的需要出發(fā)，設(shè)計(jì)主題單元。在單元的編排和組織上，教科書不強(qiáng)求體系的結(jié)構(gòu)性和完備性，而是遵循兒童生活自身的邏輯，從兒童生活出發(fā)，以時(shí)間推進(jìn)過程中兒童自己感知的生活“邏輯”為線索，選擇知道的重心，設(shè)計(jì)主題單元。同時(shí)，本冊教科書還試圖以社會技能、探究

3、過程和方法的指導(dǎo)作為編寫的暗線。教學(xué)重點(diǎn)：珍愛生命，名隊(duì)災(zāi)害膽大心細(xì)。能從成果的展示中發(fā)現(xiàn)自己的收獲。樂意向別人展現(xiàn)自我。極參與實(shí)驗(yàn)、觀賞等活動，學(xué)會簡單的技能。關(guān)心身邊的人和事，主動為別人做一些自己力所能及的事。教材內(nèi)容分析教學(xué)難點(diǎn)：極參與實(shí)驗(yàn)、觀賞等活動，學(xué)會簡單的技能。關(guān)心身邊的人和事，主動為別人做一些自己力所能及的事。具有初步的辨別能力、觀察能力、動手能力、探究能力等相關(guān)技能。教學(xué)措施1、全面把握課程目標(biāo):教學(xué)過程中全面地把握目

4、標(biāo)，改變過去偏重知識學(xué)習(xí)，忽略能力和情感、態(tài)度、價(jià)值觀培養(yǎng)成良養(yǎng)的教學(xué)觀念，通過多種教學(xué)活動，幫助學(xué)生獲得豐富的情感體驗(yàn)、形成積極的生活態(tài)度，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。2.豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。3.引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。4..提倡生活化的評價(jià)?！镀返屡c生活》課標(biāo)明確提出了“人性化、生活化的評價(jià)”。評價(jià)應(yīng)是人與人互動交流的過程，可以成為教師、學(xué)生甚至家長共同積極參與的交互活動。評價(jià)本身也應(yīng)具有教育意義，發(fā)揮教勵(lì)，對不足提出改進(jìn)的建議，保證課程目標(biāo)的實(shí)