小學(xué)數(shù)學(xué)評課稿范文_第1頁
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文檔簡介

1、首先,本節(jié)課教師能根據(jù)低年級兒童喜歡小動物的心理特點,創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情景貫穿全課,極大地吸引學(xué)生參與探索活動。如:以格林童話主人公小熊嗒嘀嗒情景引入分蘋果;以打老鼠游戲進行鞏固練習(xí)等。其次,教師注重讓學(xué)生通過動手操作,獨立思考,主動探究新知,并結(jié)合師生互動小游戲在學(xué)生學(xué)得有效又有趣。第三,教師能把新知識化解為幾個梯度逐步展開,把新知識與舊知識緊緊相扣。如,導(dǎo)入環(huán)節(jié)的學(xué)生手中有幾個蘋果圖片有的不足10個,教師追問再拿幾個就10個,以此

2、滲透10的組成,為新知識的探索做好鋪勢,如對10的組成幾種分法也由集體模仿到獨立,嘗試到發(fā)現(xiàn)規(guī)律,逐步推進,建構(gòu)數(shù)學(xué)模型。第四,郭老師注重在課堂上培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如,多次指導(dǎo)學(xué)生說完整話,培養(yǎng)學(xué)生說數(shù)學(xué)的能力,借此提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維表達能力;多次指導(dǎo)學(xué)生注重寫字姿勢,表揚學(xué)生聲音響亮,指導(dǎo)正確發(fā)音“十”讀“Sh”。幾點建議:①在出示幾組10的加減法算式讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律這一環(huán)節(jié),教師留給時間思考太少,顯得教師太急燥了?!耙陨鸀楸尽钡睦?/p>

3、念不能得到很好的落實,在這個很有數(shù)學(xué)探索價值的環(huán)節(jié),教師可放手讓學(xué)生思考、交流、總結(jié),而不是怕后邊的練習(xí)無法全部完成,蜻蜓點水,一帶而過。課堂上有限的40分鐘是應(yīng)該給學(xué)生探索有價值的數(shù)學(xué)問題,還是完成教師課前預(yù)設(shè)的每個練習(xí),在課改回歸理性的今天,教師應(yīng)知道如何選擇。在課堂上根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,及時調(diào)整教學(xué)方案,更是對教師教學(xué)機智的考驗,同時也能體現(xiàn)教師是否真正領(lǐng)會新課改理念,是否以理念指導(dǎo)課堂教學(xué)。②本課課那么對課堂上生成的處理才顯現(xiàn)出

4、一位老師的真功夫。我認為對課堂生成的處理主要有兩方面,一是及時調(diào)整教學(xué)方案,二是評價。我記得吳正憲老師說過:“課堂上老師怎么評,學(xué)生就怎么走?!苯處熀玫脑u價可從激勵學(xué)生向更積極主動地探索數(shù)學(xué)知識,可以提高對數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。但這兩位老師在課堂上評價做得不夠,語言籠統(tǒng)空泛,而且有的學(xué)生非常好的發(fā)言,教師也棄之不理趕緊拋出下一個問題。如陳老師在課上有這么一段:老師要求學(xué)生用連線表示2件上衣和3件褲子的搭配,請了一名學(xué)生A上臺板演,

5、這名學(xué)生未能按上衣或褲子的順序逐一搭配,出現(xiàn)了混亂。生A歸位后,老師問:哪位同學(xué)說說她剛才是怎樣連的?生B回答時把自己的方法說了一遍(有序),師未做任何評價又問:“剛才上臺的同學(xué)是怎樣連的?”又請生C來回答。顯然生B的發(fā)言答非所問,但她連線的方法是很有序的,表述也很清晰,我建議老師可這么評價:你這樣連線很有序,這樣連不會重復(fù)也不會遺漏。要是上臺的同學(xué)能像你這樣就不會出現(xiàn)那小問題了,下面的同學(xué)誰知道臺上的同學(xué)出現(xiàn)了什么小問題了。這樣既重申

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