小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文-數(shù)學(xué)教育目標的制定如何體現(xiàn)素質(zhì)教育思想-人教版新課標【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

1、xiaoxue.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文數(shù)學(xué)教育目標的制定如何體現(xiàn)素質(zhì)教育思想人教版新課標教學(xué)目標要在素質(zhì)教育思想的指導(dǎo)下，根據(jù)《課標》的要求，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點制定。筆者認為在制定教學(xué)目標時，教師要處理好“兩個關(guān)系”，注意體現(xiàn)“四性”。一、處理好三類目標之間的關(guān)系以及顯性目標與隱性目標之間的關(guān)系根據(jù)素質(zhì)教育的思想，教學(xué)目標可以分為三大類，即教養(yǎng)目標、發(fā)展目標與教育目標。教師在結(jié)合數(shù)學(xué)自身的特點和小學(xué)生心理發(fā)展的具體要求，處理好小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)

2、教育課堂教學(xué)三類目標的關(guān)系時，應(yīng)遵循“將智能發(fā)展目標放在首位，以基本知識、基本技能等教養(yǎng)目標為主線，同時滲透德育教育、情感教育等非智力因素教育目標”的原則。前蘇聯(lián)教育家斯托利亞爾曾經(jīng)指出：“在列舉數(shù)學(xué)教學(xué)目標時，我們把學(xué)生的發(fā)展（思維的、智力活動的）放在首位?！薄耙欢ǖ陌l(fā)展只能是特別設(shè)計的有目的的教學(xué)的結(jié)果，所以我們把用‘數(shù)學(xué)思維’這個名稱統(tǒng)一起來的思維活動結(jié)構(gòu)的發(fā)展作為數(shù)學(xué)教學(xué)的特殊的首要目的?！彼刭|(zhì)教育要求我們將學(xué)生培養(yǎng)成為“會認識

3、、會做事、會做人”的合格公民。這無疑也要求我們將發(fā)展目標放諸首位。小學(xué)數(shù)學(xué)教材是根據(jù)數(shù)學(xué)知識自身的發(fā)展規(guī)律，同時結(jié)合小學(xué)生的年齡特點與認知水平來編排的。這些知識是小學(xué)生將來作為勞動者所必須掌握的。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標應(yīng)以教養(yǎng)目標為主線，使學(xué)生在掌握知識、形成技能的同時，智能得到充分的發(fā)展，并使學(xué)生在認識、理解、運用數(shù)學(xué)知識的過程中受到思想品德教育，感受數(shù)學(xué)的美，體驗到成功的樂趣，同時使得探索精神、合作精神、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等各種非智力因

4、素得到培養(yǎng)，以形成健康的個性。教學(xué)目標有顯性與隱性之分。顯性目標是指《課標》明確提出來了的教學(xué)要求。一般地說，教養(yǎng)性目標是顯性的。隱性目標是指那些需要教師在教學(xué)設(shè)計時認真思考才能確定的教學(xué)目標。一般來講，智能發(fā)展目標和思想品德教育、情感培養(yǎng)等非智力因素方面的教育目標是隱性的。處理好這兩種目標之間的關(guān)系，一是教師要認真鉆研《課標》，領(lǐng)會《課標》精神，制訂好顯性目標；二是教師要在認真分析教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生特點的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)過程的設(shè)計，將隱性

5、目標顯性化，形成具體的教學(xué)目標。這樣，教師施教的三類素質(zhì)教學(xué)目標就會清晰地浮現(xiàn)在自己的腦海中，明確指揮自己的教學(xué)行為，從而達到素質(zhì)教育xiaoxue.的發(fā)展和時間的積累兩個維度去構(gòu)建。同時，教學(xué)目標的制定要考慮到學(xué)生的個別差異，增強針對性，使每一個學(xué)生都得到最大限度的發(fā)展。一般來說，基本知識、基本技能目標具有強制性，要求每一個學(xué)生都必須達到，而智能發(fā)展目標和非智力因素目標落實到學(xué)生身上是有差異的。教師在制定教學(xué)目標時要充分分析每一個學(xué)生

6、的現(xiàn)有水平和潛在水平，在其最近發(fā)展區(qū)內(nèi)確立教學(xué)目標。過程性則是指教學(xué)目標的制定要注意結(jié)合教學(xué)過程將教學(xué)目標具體化。教學(xué)目標是“教學(xué)中師生預(yù)期達到的學(xué)習(xí)結(jié)果和標準”，是“路標”，它表現(xiàn)為具體的、特殊的、部分的價值。而教學(xué)目的是《課標》規(guī)定的教學(xué)要求，具有方向性，表現(xiàn)為終極的、普遍的、整體的價值。教學(xué)目的只有轉(zhuǎn)化為具體的“路標”才能有效實施，否則很有可能變成空洞的口號。“路”是什么？“路”就是過程！一方面，教學(xué)目標決定著教學(xué)活動的開展；另一

7、方面，作為“路標”的教學(xué)目標的制定也要結(jié)合教學(xué)過程，尤其是隱性目標的顯性化更是如此。以上兩方面的關(guān)系應(yīng)該是：教學(xué)目的——教學(xué)過程初步安排——教學(xué)目標——較完善的教學(xué)過程。明確性一是指教師對于教學(xué)目標的含義要明確。教師只有明確了教學(xué)目標的真正含義，才能圍繞教學(xué)目標組織教學(xué)活動，保證教學(xué)目標的達成。二是指教學(xué)目標的表述要外顯，盡量使用操作性強、意思明確的語句，水平詞的使用要準確，便于測控。以上是筆者對如何制定好小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育課堂教學(xué)目標的

8、幾點認識。下面是有關(guān)“平均數(shù)問題”的教學(xué)目標設(shè)計，供讀者對照參考。（1）使學(xué)生理解平均數(shù)概念，能說明平均數(shù)就是把幾個大小不同的數(shù)通過“移多補少”方式變成大小相同的數(shù)后所得到的數(shù)；初步掌握求平均數(shù)的方法，理解求平均數(shù)就是“把幾個大小不同的數(shù)合并成一個數(shù)再平分”的過程；能根據(jù)加法和除法的意義推出求平均數(shù)的公式；能根據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)直接運用公式求平均數(shù)；部分學(xué)生還能運用公式解思考題。（2）通過讓學(xué)生自己解決“怎樣將4個杯子里的水變得一樣高”的問題，