小石潭記說(shuō)課稿——市一等獎(jiǎng)

1、1《小石潭記小石潭記》說(shuō)課稿說(shuō)課稿各位評(píng)委、各位老師，大家好！我說(shuō)課的題目是“拋磚引玉，一右激起千層浪之小石潭記”，我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)與反思等六個(gè)方面來(lái)陳述我的教學(xué)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)理念。我先向大家介紹一下教材我先向大家介紹一下教材人教版八年級(jí)下冊(cè)第六單元課文都是歷來(lái)傳誦的名家名篇?！缎∈队洝肥堑谝徽n，是柳宗元的著名山水游記《永州八記》中的第四篇。作者從不同角度描繪了小石潭的各種景物，著意渲染它幽深

2、冷寂的氣氛，借景抒發(fā)自己在貶官失意時(shí)凄苦悲涼的心境。形似寫(xiě)景，實(shí)則寫(xiě)心，是一篇難得的情景交融的佳作。新教材入選這篇文章，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力，品味文章的優(yōu)美意境，提高審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)。根據(jù)新課標(biāo)提出的“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容”，“誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟、運(yùn)用中提高自己的欣賞品位和審美情趣”等要求，結(jié)合本單元的教學(xué)和課文自身的特點(diǎn)，我確定本課的知識(shí)和能力目

3、標(biāo)為：積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生抓住景物特點(diǎn)，借景抒情的能力；過(guò)程和方法目標(biāo)為學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；情感態(tài)度目標(biāo)為理解作者在貶居生活中凄苦悲涼的心境。體會(huì)小石潭的優(yōu)美景色，培養(yǎng)健康的審美情趣；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。由于本文詞語(yǔ)活用現(xiàn)象較多，個(gè)別語(yǔ)句較難理解，我將積累文言詞匯作為教學(xué)重點(diǎn)。又因本文在表情達(dá)意上較為含蓄，八年級(jí)學(xué)生理解起來(lái)還有一定難度，因此將理解作者寄情山水的思想感情作為教學(xué)難點(diǎn)。下面我說(shuō)一說(shuō)教法、學(xué)法下面我

4、說(shuō)一說(shuō)教法、學(xué)法根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)和學(xué)生的心理特點(diǎn)，我采用誦讀法、情境激勵(lì)法，提問(wèn)法，歸納法，小組合作教學(xué)法等來(lái)實(shí)施教學(xué)。八年級(jí)學(xué)生已有一定的文言知識(shí)積累和分析理解能力，但對(duì)學(xué)習(xí)文言文的興致不很濃厚，將學(xué)生分成六組，引導(dǎo)學(xué)生讀、講、練、演、寫(xiě)、說(shuō)，通過(guò)合作學(xué)習(xí)競(jìng)賽，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)成學(xué)習(xí)目的。計(jì)劃用兩課時(shí)完成，并用多媒體輔助教學(xué)。下面我將具體介紹我的教學(xué)過(guò)程：下面我將具體介紹我的教學(xué)過(guò)程：我的教學(xué)過(guò)程分為三個(gè)部分：一是

5、我的教學(xué)過(guò)程分為三個(gè)部分：一是創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文；二是小組合作，研讀課文；，導(dǎo)入課文；二是小組合作，研讀課文；三是布置作業(yè)，拓展課文。三是布置作業(yè)，拓展課文。在導(dǎo)入部分，在導(dǎo)入部分，我先播放一曲《高山流水》，利用多媒體為學(xué)生展示一組充滿自然魅力的山間圖片，再激情導(dǎo)入，隨著展示課題。我的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)是這樣的：同學(xué)們，“山川之美，古來(lái)共談。”我們?cè)S酈道元領(lǐng)略過(guò)《三峽》雄偉壯麗的自然風(fēng)光，也曾踏著吳均的腳步走近過(guò)富春江奇特秀美的山山水

6、水，今天，我們將跟隨唐代文學(xué)家柳宗元一起去游覽清幽秀美的小石潭。通過(guò)圖片、音樂(lè)、教師的示范，營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)情境，拉近了學(xué)生與文本的距離，進(jìn)而導(dǎo)入新課。3通過(guò)這一環(huán)節(jié)的設(shè)置可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)移步換景、借景抒情的寫(xiě)法。設(shè)計(jì)旅游線路，讓學(xué)生理清寫(xiě)景順序，給景點(diǎn)取名引導(dǎo)學(xué)生把握景物特點(diǎn)，展示導(dǎo)游，再次加深學(xué)生對(duì)文本的理解，感受小石潭的幽靜美好，促進(jìn)學(xué)生大膽地進(jìn)行口頭表達(dá)，既引發(fā)了學(xué)生的興致，又鍛煉了學(xué)生思維。第五個(gè)環(huán)節(jié)是體驗(yàn)情感我會(huì)寫(xiě)：第五個(gè)環(huán)

7、節(jié)是體驗(yàn)情感我會(huì)寫(xiě)：新課標(biāo)要求學(xué)生“對(duì)作品中感人的情境，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)”，而且“對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)”。因此，我創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)情境：（1）如果你是柳宗元，寫(xiě)一段自己的內(nèi)心獨(dú)白。指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本文的寫(xiě)作背景，抓住文中的語(yǔ)句“凄神寒骨，悄愴幽邃”來(lái)談。（2）如果你就在他身邊，你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么呢？同桌兩人分別完成一個(gè)情境，兩兩交流。我設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)中，通過(guò)對(duì)內(nèi)容的分析，結(jié)合作者的背

8、景資料來(lái)理解作者的思想感情，這樣就突破文章的難點(diǎn)。第六個(gè)環(huán)節(jié)是歸納感悟我會(huì)說(shuō)第六個(gè)環(huán)節(jié)是歸納感悟我會(huì)說(shuō)新課標(biāo)要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示”。從教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)維度設(shè)計(jì)了三問(wèn)：這堂課你學(xué)到了哪些知識(shí)，掌握了哪些方法，受到哪些啟發(fā)？1、引導(dǎo)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法、感受，最后做總結(jié)發(fā)言。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，鞏固所學(xué)。以上六個(gè)環(huán)節(jié)，教師始終要對(duì)各個(gè)小組的學(xué)

9、習(xí)表現(xiàn)做評(píng)價(jià)，以評(píng)價(jià)推動(dòng)課堂教學(xué)的有序進(jìn)行。第三部分：布置作業(yè)，拓展課文第三部分：布置作業(yè)，拓展課文記誦積累是文言文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，故設(shè)計(jì)第一題作業(yè)：根據(jù)寫(xiě)作思路背誦課文：由于學(xué)生已學(xué)過(guò)不少描寫(xiě)景物的古代詩(shī)文，試著比較本文與《與朱元思書(shū)》《三峽》的異同。設(shè)計(jì)第二題，通過(guò)比較閱讀，更透徹地理解課文內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和分析能力。下面我來(lái)說(shuō)說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)下面我來(lái)說(shuō)說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)各位老師請(qǐng)看：水清景石────奇情凄神寒骨凄神寒骨樹(shù)────美悄愴幽邃悄

10、愴幽邃魚(yú)────樂(lè)板書(shū)是在學(xué)生探討的過(guò)程中逐步寫(xiě)出，有課文內(nèi)容，也有作者的思想感情，突出了教學(xué)的重難點(diǎn)，給學(xué)生鮮明，直觀的印象。六、說(shuō)設(shè)計(jì)反思六、說(shuō)設(shè)計(jì)反思我的教學(xué)設(shè)計(jì)是以“一切為了學(xué)生的發(fā)展”為核心理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用小組合作學(xué)習(xí)競(jìng)賽的方式，拋出“讀、講、演、練、說(shuō)、寫(xiě)”之磚，引來(lái)學(xué)生“學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)”之玉，讓學(xué)生在創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的浪花中，欣賞、感悟語(yǔ)文之“雅”，讓自然之美在他們的心中演化成一幅幅巧奪天工，富含人文色彩的美