漫步中外園林藝術(shù)之嶺南園林研究性學習設(shè)計方案

1、研究性學習設(shè)計方案研究性學習設(shè)計方案研究課題名稱：研究課題名稱：漫步中外園林藝術(shù)之嶺南園林漫步中外園林藝術(shù)之嶺南園林設(shè)計者姓名設(shè)計者姓名所在學校所在學校所教年級所教年級高一高一研究學科研究學科美術(shù)美術(shù)聯(lián)系電話聯(lián)系電話電子郵件電子郵件一、課題背景、意義及介紹一、課題背景、意義及介紹1、背景說明（怎么會想到本課題的）：“漫步中外園林藝術(shù)”是高一美術(shù)欣賞模塊中的一個單元該課主要要培養(yǎng)學生感受和鑒賞不同風格園林藝術(shù)的能力，引導(dǎo)學生開闊眼界，重視

2、多元文化，提高對園林藝術(shù)的審美品味。嶺南園林作為中國傳統(tǒng)造園藝術(shù)的三大流派之一，在中國造園史上有著非常重要的意義。廣東四大名園，作為嶺南園林藝術(shù)的代表，每一個都有著深厚的歷史文化沉淀，但卻又各有特色。四大名園之一的可園正位于東莞，可是其他幾個名園，甚至北方名園，學生可能鮮有機會親身感受其特色。從鑒賞模塊的內(nèi)容來看，中外園林藝術(shù)是建筑藝術(shù)鑒賞中的重要內(nèi)容之一。從生活實際來看，園林藝術(shù)一直是人們生活中不可缺少的審美空間。在美術(shù)欣賞教學課上，

3、網(wǎng)絡(luò)就是博物館、美術(shù)展覽館和圖片庫。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學生學習內(nèi)容的開放性將使學生的認識領(lǐng)域大為拓展，吸納知識的途徑由單一變?yōu)槎嘣?，教師不再是學生唯一的知識來源。2、課題的意義（為什么要進行本課題的研究）：通過開展研究性學習，在教學實踐中將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與美術(shù)欣賞課程整合，可以讓學生更進一步感受嶺南園林藝術(shù)“巧奪天工”的魅力，讓學生感受中國傳統(tǒng)園林藝術(shù)的美感，激發(fā)愛國熱情。3、課題介紹本次活動以小組研究學習的形式開展研究性學習各小組選擇主題各組通過

4、網(wǎng)絡(luò)查找資料、現(xiàn)場調(diào)查等活動收集素材，讓學生在老師的指導(dǎo)下自主進行討論，相互幫助來解決問題，感受嶺南園林藝術(shù)魅力，建立對園林藝術(shù)概貌的認識了解嶺南園林藝術(shù)的特征，進而學會恰當使用美術(shù)術(shù)語，以自己的觀點采用一種或多種方法描述、分析、解釋和評價園林藝術(shù)。同時也讓學生從中體驗小組學習的重要性，培養(yǎng)學生互相學習，互相協(xié)作、互相競爭的精神。為學生表現(xiàn)自我提供一種充滿樂趣和信息的途徑，從而使美術(shù)欣賞教學更為生動活潑。二、研究性學習的教學目的和方法（

5、二、研究性學習的教學目的和方法（可按新課程標準的三維目標（或布魯姆目標分類法）進行研究性學習的教學目和方法的闡述）三、參與者特征分析三、參與者特征分析（重點分析學生有哪些共性、有哪些差異，尤其對開展研究性學習有影響提出和選擇課題學生初步選題：筑山、理水、建筑、書畫、植物和學生一起討論可以研究的內(nèi)容，篩選出合適的主題并規(guī)范題目及范圍成立課題組學生選擇自己感興趣的課題，或者參與其他同學的課題，推選組長，然后確定研究的主題，合理分工介紹成立小

6、組的原則、小組紀律，指導(dǎo)學生按興趣性格組成小組并明確選題方向第二第二階段階段課題課題準備準備階段階段形成小組實施方案小組為單位，根據(jù)分工制定研究計劃，分配研究時間、工作，細分研究內(nèi)容，設(shè)想成果和展示方式等，制訂可行的實施方案結(jié)合學生已有知識，引導(dǎo)學生根據(jù)所在組的特點制定活動計劃1周第三階段：課題實施第三階段：課題實施階段階段1、小組根據(jù)選定課題和確定的主題，網(wǎng)上搜索資料，到圖書館查閱資料，到可園實地考察等方式收集嶺南園林藝術(shù)的資料，按計

7、劃完成任務(wù)；2、小組間相互交流信息，整理篩選資料；3、撰寫活動記錄，組長登記成員參與情況，研究成果等；4、小組根據(jù)資料準備研究成果展示和導(dǎo)游詞。1、指導(dǎo)學生正確查找資料；2、引導(dǎo)學生共享和交流資源；3、指導(dǎo)學生分類、篩選資料；4、指導(dǎo)學生根據(jù)資料提煉觀點，發(fā)現(xiàn)和思考問題。4周八、總結(jié)與反思（八、總結(jié)與反思（實踐后總結(jié)、反思整個研究性學習過程，提出改進意見）根據(jù)各小組的成果展示和匯報、介紹，我感覺到通過研究性學習，增強了學生搜索、鑒別、篩