第一次月考表彰大會發(fā)言稿

1、第一次月考表彰大會發(fā)言稿親愛的同學(xué)們：大家上午好經(jīng)過一個多月的高中學(xué)習(xí)，九月的新奇與激動已經(jīng)消隱，伴隨著金秋的碩果我們走進(jìn)了十月。從興奮、期盼走來，我們漸漸對高中沒有那份憧憬和神秘，帶給我們的也不是那風(fēng)輕云淡鳥語花香，展現(xiàn)在我們面前的是課桌上堆滿的書籍，上學(xué)路上匆匆的腳步?？床煌甑臅?，做不完的題目，問題一個接著一個。讓我們有了幾分迷茫，甚至畏懼。第一次月考已過去，但兩天的初試鋒芒也或多或少讓我們感覺到了高中的另一番情景，月考的排名，仿佛

2、讓中考的成績和名次來了一次重新的洗牌。但一個多月，不能代表你的全部，而僅僅是一個開始，所以這次月考成績不理想的同學(xué)需要分析原因找到問題迎頭趕上，成績較好的同學(xué)也不能放松警惕，因此今天我對高中學(xué)習(xí)問題給大家講二點(diǎn)建議，希望對同學(xué)們以后的學(xué)習(xí)有所幫助。一要爭分奪秒搶時間，把時間用的刀刃上高中三年時間有限，我算了一算，總的就剩970天，除去休息和其它正常浪費(fèi)（如開會、請假、吃飯、走路等）的時間，應(yīng)該只有430天，用小時來計算也不超過10320

3、小時，在有限的時間內(nèi)如何來學(xué)習(xí)便成為一個高中生必須認(rèn)真思考的問題，運(yùn)用得好，將取得好的成績，如何運(yùn)用這點(diǎn)有效的時間，學(xué)會統(tǒng)籌安排時間十分重要。時間就象海綿、也象釘子，說象海綿，我們只要去擠，都能擠出一些來，說象釘子，木板看上出沒有縫隙，只要去釘，總會有縫釘進(jìn)去，在這里，我就是要告訴大家要發(fā)揚(yáng)釘子精神，如何來做，我覺得就應(yīng)該先擬定一個“釘子計劃”（也就是利用統(tǒng)籌來節(jié)約時間的辦法），這是一個長期的計劃，舉例來講早讀提前5分鐘和6點(diǎn)5分剛剛能

4、開始學(xué)習(xí)，相差十分鐘，高中三年就是差9700分鐘，就是162小時就是延長了接近16天的學(xué)習(xí)時間，這只是每天十分鐘，經(jīng)過三年的放大就變成了半個月的時間。如果每天延長學(xué)習(xí)時間一個小時呢，我們現(xiàn)在要講向課下要一個小時，上午第一節(jié)課前7:50到八點(diǎn)10分鐘，大課間每個10分鐘，中午十五分鐘，晚自習(xí)后十五分鐘，好了整整一個小時。三年就是970個小時，按每天學(xué)習(xí)十個小時左右計算，就是三個月，多么驚人的時間呀。這是大的時間，其他時間也是可以爭取的，利

5、用入睡前的時間來回憶學(xué)第二點(diǎn)，要學(xué)會聽課，向課堂45分鐘要效率學(xué)會聽課就是處理好三個關(guān)系。1.聽課與看書的關(guān)系很多學(xué)生課前不預(yù)習(xí)，課上不注意利用課本，課后也不認(rèn)真看書復(fù)習(xí)，這種未做好預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、坐等上課、依賴?yán)蠋煛⒉恢匾暯滩牡默F(xiàn)象十分普遍，教材是根據(jù)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)編寫的，是教學(xué)之本，出題之源，它凝聚著許許多多的專家們的心血和智慧。課前必須認(rèn)真預(yù)習(xí)教材，了解教材，做到心中有數(shù)，帶著教材問題聽課，課堂上通過教師的講解與分析，再認(rèn)真精讀教材弄清教材

6、的每一個問題，課后再復(fù)習(xí)教材，使看書與聽課二者緊密地結(jié)合起來，養(yǎng)成良好的閱讀教材及聽課習(xí)慣，使自己由‘喂食性’向‘覓食性’轉(zhuǎn)化，克服學(xué)習(xí)上的依賴性，增強(qiáng)主動性。2.聽課與記筆記的關(guān)系由于課前對教材進(jìn)行了比較認(rèn)真仔細(xì)的研讀，因而在聽課的過程中，能夠有的放矢，將教材上沒有明確指出的問題及教師補(bǔ)充的內(nèi)容作以記載，一般的定義、定理、公式、法則及典型例題的歸納總結(jié)及注意事項(xiàng)記在教材相應(yīng)的位置上，以便閱讀方便，對于教師補(bǔ)充的例題可采用自然記載下來粘

7、貼在教材相應(yīng)章節(jié)內(nèi)容部分。這樣既利用了教材，又節(jié)省了時間，不要面面俱到地詳細(xì)記載，記載要準(zhǔn)確精練，它是教材的完善與補(bǔ)充，體現(xiàn)出教師對教材的挖掘與總結(jié)，體現(xiàn)自己對教材的深刻理解，對于復(fù)雜問題則提綱挈領(lǐng)地簡單記下來，課后再完善補(bǔ)充，以防影響課堂聽課的注意力，沖淡了聽課的效果。同時，課下整理筆記也是對聽課效果的一個檢驗(yàn)與回顧，這樣處理往往收效更佳。3.聽課與思考的關(guān)系課堂上有的學(xué)生被動思維，等待著老師‘喂’，這種被動局面導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低，往往一

8、堂課下來收效甚微，正確的態(tài)度是通過課前預(yù)習(xí)帶著問題聽課，課堂上積極踴躍參與教學(xué)活動，認(rèn)真積極思考，使自己學(xué)的思路與教師教的思路接軌，從而達(dá)到師生思路產(chǎn)生“和諧共振”共鳴的效果，當(dāng)然聽課時常出現(xiàn)‘卡殼’聽不明白的現(xiàn)象，這是應(yīng)將聽不明白的問題做以簡單記錄，課下處理，千萬不要因此而影響積極思考，課堂上聽講與思考是第一位的，其余都是輔助性的，當(dāng)然每一節(jié)課聽講不可能四十五分鐘都十分認(rèn)真，要做到有松有弛、疏密有致，這應(yīng)通過教材內(nèi)容及教師課堂安排進(jìn)行