蒸發(fā)-崔永財(cái)

1、“蒸發(fā)蒸發(fā)”說課設(shè)計(jì)說課設(shè)計(jì)崔永財(cái)崔永財(cái)一、說教材一、說教材1教材簡(jiǎn)析教材簡(jiǎn)析蒸發(fā)是常見的一種汽化方式。影響蒸發(fā)快慢的因素和蒸發(fā)吸熱是解釋許多現(xiàn)象的基礎(chǔ)知識(shí)，在生活和生產(chǎn)中經(jīng)常用到。學(xué)生對(duì)于蒸發(fā)現(xiàn)象很熟悉，因此，應(yīng)充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己經(jīng)過分析、比較得出結(jié)論，并注意引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際中去。2教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：知道蒸發(fā)快慢的速度與什么因素有關(guān)，以及蒸發(fā)吸熱才能解釋一些有關(guān)的現(xiàn)象，這些知

2、識(shí)在生活、生產(chǎn)中都很有用，所以是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。難點(diǎn)：用影響蒸發(fā)快慢的因素和蒸發(fā)吸熱解釋現(xiàn)象，這兩點(diǎn)知識(shí)既是本節(jié)重點(diǎn)又是難點(diǎn)，學(xué)生往往不能用來解釋有關(guān)的現(xiàn)象。做好實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)蒸發(fā)吸熱獲得深刻的印象，同時(shí)在解釋現(xiàn)象時(shí)提醒學(xué)生注意運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行分析，不要想當(dāng)然地回答問題。例如回答扇扇子會(huì)感到?jīng)隹?，不要因?yàn)橐徽f涼快就認(rèn)為是扇扇子能降溫，而要運(yùn)用蒸發(fā)吸熱降溫來解釋。二、說教學(xué)目標(biāo)二、說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)及本節(jié)的

3、教材特點(diǎn)，確定本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)如下：知識(shí)與技能知識(shí)與技能：1知道蒸發(fā)現(xiàn)象，理解蒸發(fā)快慢的條件；2知道蒸發(fā)吸熱利用蒸發(fā)降溫；3會(huì)用影響蒸發(fā)快慢的因素和蒸發(fā)吸熱解釋現(xiàn)象。過程與方法過程與方法：1通過參與科學(xué)探究活動(dòng)學(xué)習(xí)擬定簡(jiǎn)單的科學(xué)探究計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)方案；2通過參與科學(xué)探究活動(dòng)學(xué)習(xí)如何使用控制變量法，通過實(shí)驗(yàn)來研究一個(gè)量隨兩個(gè)量變化的定量關(guān)系；學(xué)習(xí)通過實(shí)驗(yàn)總結(jié)物理規(guī)律的研究方法。情感態(tài)度價(jià)值觀情感態(tài)度價(jià)值觀：通過參與科學(xué)探究活動(dòng)，養(yǎng)成實(shí)事求是、尊

4、重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度；在解決問題的過程中培養(yǎng)克服困難的信心和決心，培養(yǎng)與他人合作的精神。三、說設(shè)計(jì)理念三、說設(shè)計(jì)理念根據(jù)物理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合本節(jié)課的實(shí)際情況，改變過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳承的傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，在探究過程中學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、探索精神、實(shí)踐能力及創(chuàng)新意識(shí)。四、說教法四、說教法根據(jù)以上設(shè)計(jì)理念，針對(duì)本節(jié)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的特點(diǎn)，確定本節(jié)采用在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)探究的方法進(jìn)行教學(xué)。通過設(shè)疑激趣引出課題──

5、分組討論解決問題──猜想假設(shè)設(shè)計(jì)方案──實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證得出結(jié)論──教師點(diǎn)撥解疑釋惑──創(chuàng)意設(shè)計(jì)應(yīng)用（五）教師點(diǎn)撥（五）教師點(diǎn)撥解疑釋惑解疑釋惑用分子動(dòng)理論觀點(diǎn)解釋蒸發(fā)現(xiàn)象及影響因素。這一環(huán)節(jié)主要是從理論的高度深層次來認(rèn)識(shí)蒸發(fā)現(xiàn)象及影響因素，應(yīng)該說相對(duì)難度較大?？梢允紫扔山處熡梅肿觿?dòng)理論觀點(diǎn)解釋蒸發(fā)現(xiàn)象是如何產(chǎn)生的，然后由學(xué)生用分子動(dòng)理論觀點(diǎn)解釋影響因素。在運(yùn)用分子動(dòng)理論觀點(diǎn)解釋蒸發(fā)現(xiàn)象及影響因素之后，教師讓學(xué)生一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：在同學(xué)胳膊上擦一些酒

6、精，考慮如何使酒精盡快蒸發(fā)？學(xué)生很容易就可以想出方法，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)同時(shí)會(huì)感覺擦酒精處涼，說明蒸發(fā)吸熱。然后安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)對(duì)結(jié)論進(jìn)行驗(yàn)證：拿兩支溫度計(jì)，其中一支玻璃泡外包一層紗布，用滴管滴上酒精，觀察兩支溫度計(jì)的示數(shù)，再對(duì)二者扇風(fēng)，從而得出蒸發(fā)吸熱的結(jié)論。在得出結(jié)論之后，可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行下面的推理分析：液體蒸發(fā)溫度降低──與周圍環(huán)境有溫度差──從周圍物體吸熱──周圍物體放熱溫度下降──液體蒸發(fā)產(chǎn)生致冷作用。設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維的方法。

7、（六）創(chuàng)意設(shè)計(jì)（六）創(chuàng)意設(shè)計(jì)應(yīng)用實(shí)踐應(yīng)用實(shí)踐在學(xué)習(xí)了本節(jié)課的知識(shí)以后，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題：第一環(huán)節(jié)：學(xué)生聯(lián)系實(shí)際講影響蒸發(fā)快慢的因素和蒸發(fā)致冷。例如：電冰箱、冷風(fēng)機(jī)致冷；狗夏天吐舌頭；夏天用電風(fēng)扇吹風(fēng)；天熱時(shí)往地上灑水……另外，教師可以給學(xué)生補(bǔ)充一些課外資料，例如：噴灌……第二環(huán)節(jié)：給學(xué)生出一部分創(chuàng)意設(shè)計(jì)題，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。例如：……設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)開放性試題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。（七）總結(jié)評(píng)估（

8、七）總結(jié)評(píng)估交流感受交流感受第一環(huán)節(jié)：教師對(duì)今天學(xué)生上課的表現(xiàn)進(jìn)行正確地評(píng)價(jià)，及時(shí)表揚(yáng)學(xué)生的閃光點(diǎn)；第二環(huán)節(jié)：學(xué)生互相交流討論，談對(duì)本節(jié)課的感受。設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。（八）課后實(shí)驗(yàn)鞏固強(qiáng)化利用身邊的器材設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)易實(shí)驗(yàn)：驗(yàn)證（1）影響蒸發(fā)快慢的因素；（2）液體蒸發(fā)吸熱有降溫致冷作用。設(shè)計(jì)意圖：為學(xué)生構(gòu)建開放性的課堂，從物理走向生活。七、談教學(xué)反思七、談教學(xué)反思本節(jié)的內(nèi)容，從知識(shí)上看并不難，但應(yīng)給予足夠重視，學(xué)生對(duì)于這部分知識(shí)