韶關(guān)市2011年高考語(yǔ)文一模分析會(huì)

1、18韶關(guān)市韶關(guān)市20112011年高考語(yǔ)文一模分析會(huì)年高考語(yǔ)文一模分析會(huì)一、全市考試情況一、全市考試情況（略）（略）二、考試情況分析二、考試情況分析第9題（題（1），斷句：），斷句：1、學(xué)生作答情況：、學(xué)生作答情況：4分的題普遍能拿到2—3分。（錯(cuò)漏一個(gè)不扣分，2個(gè)扣1分）2、復(fù)習(xí)備考建議：、復(fù)習(xí)備考建議：斷句的要領(lǐng)在于領(lǐng)會(huì)全篇（至少是全段或者全句）的大意，要告訴學(xué)生凡是能夠表示一段完整的意思的地方或者能夠清楚地表示語(yǔ)氣的逗留、舒緩和停

2、頓的地方都應(yīng)該斷開(kāi)。比如“命朝義”不能單獨(dú)斷開(kāi)，因?yàn)檎Z(yǔ)意不完整，未說(shuō)清楚命令朝義做什么，所以應(yīng)該在“命朝義筑三隅城”后斷開(kāi)。又如“命朝義筑畢”語(yǔ)意已經(jīng)很完整，所以應(yīng)當(dāng)在其后斷開(kāi)；再如“未泥”是說(shuō)“（朝義）未泥”，語(yǔ)意完整，也要單獨(dú)斷開(kāi)；“思明至”是說(shuō)“思明至（筑三隅城處）”，語(yǔ)意完整，要斷開(kāi)；“詬怒之”是說(shuō)“（思明）詬怒之”，語(yǔ)意也完整，也應(yīng)該斷開(kāi)。第9題（題（2），翻譯：），翻譯：1、學(xué)生作答情況、學(xué)生作答情況6分的題學(xué)生普遍拿到3分

3、左右。反映出來(lái)的問(wèn)題主要有下面三個(gè)方面：（1）許多同學(xué)沒(méi)有養(yǎng)成良好的翻譯習(xí)慣，不能做到逐字逐句落實(shí)，只圖個(gè)大概，一旦碰上評(píng)分點(diǎn)，便很容易失分。比如有學(xué)生把“群下小不如意，動(dòng)至族誅”譯成“下屬不合他的意愿，他甚至?xí)⒌粝聦俚娜濉?，大意是沒(méi)問(wèn)題，但是“小”和“動(dòng)”這兩個(gè)詞是命題者預(yù)設(shè)的評(píng)分點(diǎn)，很多學(xué)生都沒(méi)譯到。（2）很多同學(xué)對(duì)文言中的一些常見(jiàn)的實(shí)詞、虛詞、句式等依然不懂，這是基礎(chǔ)不扎實(shí)的表現(xiàn)。比如“史思明猜忍好殺”中的“忍”字，是很常見(jiàn)的

4、一個(gè)實(shí)詞，但是依然有同學(xué)未掌握，把它譯成“忍心”，實(shí)際上只要代入原文串一下語(yǔ)意，便會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣翻譯是不通的，應(yīng)該把它翻譯成“殘忍”。又如“人不自?！敝械摹白员！?，許多同學(xué)認(rèn)為現(xiàn)在我們也還這么說(shuō)，于是便在做翻譯的時(shí)候直接抄下來(lái)，不作翻譯，其實(shí)高考題中的翻譯題是要譯得平白如話的，這個(gè)句子應(yīng)當(dāng)是賓語(yǔ)前置句，翻譯的時(shí)候應(yīng)該把它調(diào)整為“人不保自”，譯成“人人（都）不能保護(hù)自己”。雖然命題者并未在這個(gè)地方預(yù)設(shè)評(píng)分點(diǎn)，但是萬(wàn)一設(shè)了，那么很多同學(xué)就不能得

5、分。（3）現(xiàn)代漢語(yǔ)詞匯量太少，導(dǎo)致翻譯的時(shí)候找不到恰當(dāng)?shù)脑~去翻譯。比如“王亦不全矣”中的“全”字，有同學(xué)譯成了“成全”，但是就沒(méi)有想到，如果用“全”字來(lái)組詞，還可以組成“保全”。2、復(fù)習(xí)備考建議：、復(fù)習(xí)備考建議：（1）要強(qiáng)調(diào)學(xué)生今后的翻譯一定要以直譯為主，力求做到字字落實(shí)。（2）要強(qiáng)化文言基礎(chǔ)，文言訓(xùn)練不要中斷。教師可帶領(lǐng)學(xué)生重溫經(jīng)典課文，通過(guò)回歸課本來(lái)強(qiáng)化文言基礎(chǔ)；另外，教師也可以從近幾年的高考文言文試題中精選出一部分給學(xué)生做限時(shí)訓(xùn)練

6、，一方面可以訓(xùn)練學(xué)生對(duì)答題時(shí)間的把握，培養(yǎng)語(yǔ)感。另一方面我們老師可以在講評(píng)的時(shí)候精心串講，通過(guò)這樣的方法帶動(dòng)學(xué)生溫習(xí)常見(jiàn)的文言實(shí)詞、虛詞和句式等。38（4）在理解詩(shī)意的前提下，學(xué)會(huì)揣摩題目中的話外話，弦外音。第1111題，默寫(xiě)：題，默寫(xiě)：1、學(xué)生作答情況、學(xué)生作答情況6分的題學(xué)生普遍能拿到4分或5分。失分原因：（1）學(xué)生背不出來(lái)。（2）學(xué)生不理解詩(shī)句的意思而瞎背了一通，背得出來(lái)卻寫(xiě)不出來(lái)，一下筆寫(xiě)便是錯(cuò)別字，比如“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)”的“暖

7、”寫(xiě)成了“曖”，“誰(shuí)家新燕啄春泥”的“啄”少了一點(diǎn)，“哀吾生之須臾”的“哀”寫(xiě)成了“衰”，甚至把“哀吾生之須臾”整句寫(xiě)成了“哀無(wú)聲之虛歟”。2、復(fù)習(xí)備考建議、復(fù)習(xí)備考建議要充分利用早讀、晚讀、晚練、課前五分鐘的時(shí)間，逐篇（首）默寫(xiě)過(guò)關(guān)，并定期印發(fā)默寫(xiě)檢測(cè)題檢測(cè)背誦效果。像《逍遙游》這樣難度較大的，不能全篇默寫(xiě)的話，起碼要能默寫(xiě)其中的一些名句。很多同學(xué)背得出來(lái)，但是一下筆寫(xiě)就有錯(cuò)別字，很可惜。復(fù)習(xí)備考后期主要是要多對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)：準(zhǔn)確的記憶基

8、于對(duì)語(yǔ)句的意義的準(zhǔn)確理解。第三大題，論述類文本閱讀第三大題，論述類文本閱讀1命題意圖：命題意圖：選擇題側(cè)重考查考生對(duì)文中重要概念、重要句子的理解能力以及整合文中相關(guān)信息的能力，簡(jiǎn)答題則側(cè)重考查考生根據(jù)題目要求歸納內(nèi)容要點(diǎn)以及把握作者觀點(diǎn)的能力。2得分情況：得分情況：14題得2分以下的較多，15題得分較高，多數(shù)考生可得3分。3主要問(wèn)題：主要問(wèn)題：14題做答時(shí)不能根據(jù)題干要求組織答案，而是僅僅簡(jiǎn)單照抄原文，出現(xiàn)答案與要求不能很好對(duì)應(yīng)的情況，

9、這是考生出現(xiàn)的最大問(wèn)題。審題不嚴(yán)，缺乏相應(yīng)的概括能力是失誤出現(xiàn)的根本原因。15題對(duì)題干的兩問(wèn)只作一問(wèn)回答，也是不該出現(xiàn)的。還有就是，考生分點(diǎn)做答的意識(shí)不強(qiáng)，分點(diǎn)的角度不當(dāng)，將原本一個(gè)角度的內(nèi)容分為兩點(diǎn)、三點(diǎn)來(lái)答，也是不妥當(dāng)?shù)摹?備考建議：備考建議：⑴強(qiáng)化分析概括能力的訓(xùn)練，將對(duì)文本整體理解能力、信息篩選能力、綜合能力、歸納概括要點(diǎn)的能力的訓(xùn)練放在重要的位置。⑵強(qiáng)化對(duì)文本中不同觀點(diǎn)的梳理、辨析能力的訓(xùn)練。辨清作者的基本觀點(diǎn)與援引的觀點(diǎn)材料

10、之間的關(guān)系，學(xué)會(huì)進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋容^辨析。對(duì)作品基本的態(tài)度傾向要能結(jié)合文本及相應(yīng)的背景進(jìn)行分析。⑶對(duì)文本中提及的新發(fā)現(xiàn)、新情況、新知識(shí)，即新信息更要學(xué)會(huì)辨析和提取，因?yàn)橥@會(huì)成為命題的重點(diǎn)。第四大題，選考類文本閱讀第四大題，選考類文本閱讀1、得分情況、得分情況文學(xué)類與實(shí)用類的選做比例大約為3：7。文學(xué)類平均分大約8.0分，實(shí)用類平均分大約7.5分。2、存在問(wèn)題、存在問(wèn)題（一）文學(xué)類16呂西安?里歇是個(gè)怎樣的人？請(qǐng)對(duì)這一人物形象作簡(jiǎn)要概括。（