l論文 新課改的得與失_第1頁(yè)
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文檔簡(jiǎn)介

1、語(yǔ)文教學(xué)課改中的得與失狄海靜安陽(yáng)縣呂村鎮(zhèn)鐵爐小學(xué)探究式學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)的介入,與接受性學(xué)習(xí)交相呼應(yīng)、相輔相成。學(xué)生不再是可憐的傾聽(tīng)者,而是學(xué)習(xí)的主人,和課文中的人物對(duì)話,“以文會(huì)友”,充當(dāng)其中的角色,去體驗(yàn)、去感受?!敖虒W(xué)不僅僅是一種告訴,更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟?!崩缯n堂上學(xué)生之間出現(xiàn)了對(duì)統(tǒng)一問(wèn)題的不同認(rèn)識(shí)和理解,教師允許他們發(fā)表自己的見(jiàn)解,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍,這種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,對(duì)于學(xué)生表現(xiàn)

2、自我、張揚(yáng)個(gè)性是大有益處的。三、課堂上教師激勵(lì)評(píng)價(jià)性語(yǔ)言豐富了。充分肯定、適時(shí)表?yè)P(yáng),是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,提高課堂教學(xué)效率的有效途徑。新可改實(shí)施以來(lái),課堂上教師批評(píng)、職責(zé)、諷刺的語(yǔ)言少了,表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)的語(yǔ)言多了。如新科該以來(lái)出現(xiàn)的一些評(píng)價(jià)預(yù)言:你真是一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)會(huì)思考的孩子;你不僅會(huì)學(xué)而且會(huì)聽(tīng);你的發(fā)言真有深度;再如:聽(tīng)了你的朗讀,老師仿佛看到了那幅美麗的畫(huà)面;你可以當(dāng)小播音員了。等等,這些發(fā)自?xún)?nèi)心的鼓勵(lì)會(huì)觸動(dòng)學(xué)生的心靈,激起學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)的

3、欲望,大大提高了課堂教學(xué)的效率。任何一項(xiàng)改革有利就有弊,在新可改實(shí)施過(guò)程中也出現(xiàn)了諸多問(wèn)題,下面針對(duì)我校的實(shí)際情況來(lái)談幾點(diǎn)。一、雙基掌握的不扎實(shí)不系統(tǒng)。新可改實(shí)施以來(lái)由于教材的變化,教學(xué)的開(kāi)放,使得學(xué)生對(duì)一些字詞句的教學(xué)掌握不扎實(shí)、不系統(tǒng)。如改病句的聯(lián)系,句子轉(zhuǎn)換的練習(xí)等,教材中沒(méi)有出現(xiàn),考試時(shí)有。二、重視了重點(diǎn)句段的教學(xué)忽視了篇章的教學(xué),使讀寫(xiě)教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)??筛囊詠?lái)的閱讀教學(xué)關(guān)注學(xué)生對(duì)文本個(gè)性化解讀與體驗(yàn),關(guān)注學(xué)生閱讀意愿與興趣。這是

4、生本思想主題意識(shí)在閱讀教學(xué)中的體現(xiàn),無(wú)疑是教學(xué)觀念的重大轉(zhuǎn)變,是閱讀教學(xué)的一大進(jìn)步。但是由于教師文章思路意識(shí)、整體觀念淡薄,導(dǎo)致在指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀深讀文本時(shí),往往任憑學(xué)生喜好,東一句西一句的選讀,忽視甚至割裂了句段與篇章的內(nèi)在聯(lián)系。導(dǎo)致現(xiàn)在的教師上閱讀課就是閱讀課,習(xí)作課就是習(xí)作課,使閱讀與習(xí)作教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)。三、對(duì)于園地中的展示臺(tái),編者的出發(fā)點(diǎn)是好的,但在實(shí)際教學(xué)中由于種種原因的限制,使得展示臺(tái)成為一個(gè)擺設(shè)。四、課堂教學(xué)與考試內(nèi)容的問(wèn)題。課

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