七年級(jí)上冊(cè)語文期中復(fù)習(xí)資料

1、1七年級(jí)上冊(cè)語文期中復(fù)習(xí)資料七年級(jí)上冊(cè)語文期中復(fù)習(xí)資料第一部分第一部分古詩詞默寫古詩詞默寫一、一、《論語論語》十二章：十二章：1、論述從師之道或生活中表示既善于從正面學(xué)習(xí)，也善于從反面借鑒的意思時(shí)，我們常引用《論語》中的話是“擇其善者而從之，其不善者而改之擇其善者而從之，其不善者而改之”。2、當(dāng)別人不了解甚至誤解自己時(shí)，孔子在《論語》中認(rèn)為應(yīng)當(dāng)采取的正確態(tài)度，即論述個(gè)人修養(yǎng)的語句是“人不知而不慍，不亦君子乎？人不知而不慍，不亦君子乎？”

2、3、闡述讀書求學(xué)問的態(tài)度是以求學(xué)為快樂的句子是：知之者不如好之者，知之者不如好之者，好之者不如樂之者好之者不如樂之者。4、現(xiàn)實(shí)生活中，人們?yōu)榱吮砻鳌爸灰t虛求教到處有老師”的觀點(diǎn)（表示應(yīng)當(dāng)向有長處的人學(xué)習(xí)）時(shí)常引用《論語十則》中孔子的話：“三人行，必三人行，必有我?guī)熝捎形規(guī)熝伞薄?、表明孔子非常重視學(xué)習(xí)過程中的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的句子是：學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎？說乎？6、與今人“舉一反三”意思類似的句子是：溫故而知新，可以為師矣。溫

3、故而知新，可以為師矣。8、表明孔子向他人虛心學(xué)習(xí)的態(tài)度的句子是：三人行，必有我?guī)熝?。：三人行，必有我?guī)熝伞?、與“有則改之，無則加勉”意思相近的句子是：擇其善者而從之，其不擇其善者而從之，其不善者而改之。善者而改之。10、孔子贊嘆顏回安貧樂道的高尚品質(zhì)的句子是：賢哉，回也！一簞食，賢哉，回也！一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂。賢哉，回也！一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂。賢哉，回也！11、孔子在《述而》篇中論述君

4、子對(duì)富貴的正確態(tài)度是：飯疏食飲水，曲肱飯疏食飲水，曲肱而枕之，樂亦在其中矣。不義而富且貴，于我如浮云。而枕之，樂亦在其中矣。不義而富且貴，于我如浮云。二、二、《觀滄海觀滄?！?2、詩中最能反映作者博大襟懷的詩句是：日月之行，若出其中；星漢燦日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里爛，若出其里。14、詩中對(duì)景物作總寫的句子是：水何澹澹，山島竦峙水何澹澹，山島竦峙。15、詳細(xì)寫詩人見到的景象的句子是：樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，：樹木叢生，

5、百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起洪波涌起。16、描寫詩人想象中的景象的句子是：日月之行，若出其中；星漢燦爛，日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里若出其里。三、三、《次北固山下次北固山下》17、一個(gè)對(duì)偶句，蘊(yùn)含新事物孕育于舊事物解體之時(shí)的哲理，又表現(xiàn)時(shí)序變遷、新舊交替這一自然規(guī)律，這兩句詩是：海日生殘夜，江春入舊年海日生殘夜，江春入舊年。18、次北固山下》中寫時(shí)序更替，抒發(fā)思鄉(xiāng)之情，蘊(yùn)涵生活哲理的詩句是“鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽邊鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸

6、雁洛陽邊”。19、在《次北固山下》一詩中描繪漲潮時(shí)水面寬闊、帆船順風(fēng)而行的句子是：潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。四、四、《天凈沙天凈沙秋思秋思》20、寫景物的氛圍是蕭條、冷落、凄涼的詩句是：枯藤老樹昏鴉。古道西枯藤老樹昏鴉。古道西風(fēng)瘦馬風(fēng)瘦馬。21、明游子飄泊在外思鄉(xiāng)心情（點(diǎn)明主旨、直抒胸臆、道出特定時(shí)間天涯3第三部分第三部分文學(xué)常識(shí)文學(xué)常識(shí).1.《散步散步》作者莫懷戚作者莫懷戚。文章主旨：《散步》一文敘寫了祖孫三代人在

7、一起散步的平凡小事，表現(xiàn)出一家人之間互敬互愛的真摯感情，體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。2.《2.《秋天的懷念秋天的懷念》作者史鐵生。歌頌了偉大而無私的母愛。作者史鐵生。歌頌了偉大而無私的母愛。這篇課文寫了在“我”因雙腿癱瘓而暴怒無常時(shí)，母親耐心地安慰我；為了讓“我“散心，母親想法設(shè)法幫我去北海，可是母親已重病纏身，母親帶著重病的身體，最終沒能滿足我而死去。母親在臨終前，還在念叨生病的兒子和未成年的女兒。母親的深切關(guān)懷今生已無法報(bào)答，

8、只有無盡的思念纏繞心中。3.《羚羊木雕羚羊木雕》作者張之路。本文以羚羊木雕為線索，記敘了“我”和爸爸媽媽之間發(fā)生的一場矛盾，贊美了小朋友們真誠無私的友愛，含蓄地批評(píng)了父母輕義重財(cái)?shù)男袨?，告誡父母要理解孩子的心，尊重他們純真的感情。4.《4.《散文詩兩首散文詩兩首》①《金色花》選自《泰戈?duì)栐娺x》。作者泰戈?duì)枴Ｓ《茸骷?、詩人、社?huì)活動(dòng)家。意蘊(yùn)豐富。詩人借助想象，設(shè)計(jì)了一個(gè)假想，“假如我變成了一朵金色花”，由此生發(fā)想像——一個(gè)神奇的兒童與他母

9、親“嬉戲”，以兒童特有的方式表現(xiàn)對(duì)母親的感情，構(gòu)成一幅兒童嬉戲的畫面，表現(xiàn)了家庭之愛和人類天性的美好與圣潔。詩人之所以把孩子想象成一朵金色花是因?yàn)榻鹕ㄊ怯《茸蠲利惖氖渖显娙酥园押⒆酉胂蟪梢欢浣鹕ㄊ且驗(yàn)榻鹕ㄊ怯《茸蠲利惖氖渖系幕ǘ?，贊美孩子天真可愛。那金黃的色彩，正反映著母愛的光輝。的花朵，贊美孩子天真可愛。那金黃的色彩，正反映著母愛的光輝。②《荷葉荷葉母親母親》、作者冰心。這是一篇借景寫人，托荷贊母的散文。、作者冰心。這是

10、一篇借景寫人，托荷贊母的散文。在雨中作者發(fā)現(xiàn)荷葉掩蓋起蓮花，想起了母親，想起了母親愛護(hù)兒女的情景，于是借此景抒發(fā)自己對(duì)母親保護(hù)兒女成長的感情。這樣寫荷花是為了寫“我”，寫荷葉是為了寫母親，達(dá)到“我”是雨打風(fēng)擺的荷花，而母親則是替荷花抵擋風(fēng)雨的荷葉的境界。于是在結(jié)尾處寫道：“母親?。∧闶呛扇~，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”簡單幾筆點(diǎn)明了主旨，深化中心?！靶闹械挠晷闹械挠辍卑抵溉松飞系娘L(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難，

11、只有母親是保護(hù)自己暗指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難，只有母親是保護(hù)自己度過人生路上坎坷與磨難的人。度過人生路上坎坷與磨難的人。6.《6.《我的老師我的老師》作者魏巍作者魏巍，現(xiàn)代著名作家、現(xiàn)代著名作家、散文家散文家、詩人、小說家。、詩人、小說家。主要作品有通訊《誰是最可愛的人》。本課作者回憶了兒童時(shí)代在老師身邊的七件小事，抒發(fā)了對(duì)老師的熱愛，感激之情，表現(xiàn)了老師溫柔，熱愛學(xué)生及熱愛教育事業(yè)的美好品質(zhì)。7.《7.《再塑生命的人再塑生命的人

12、》作者海倫作者海倫凱勒凱勒，美國女作家、教育家。一歲半就失聰失明。這篇課文選編自《假如給我三天光明假如給我三天光明》一書。課文敘述了莎莉文老師教海倫識(shí)字，認(rèn)識(shí)事物的過程，贊揚(yáng)了莎莉文老師高超的教育藝術(shù)以及“對(duì)我啟示世間真理，給我深切的愛”，同時(shí)也表現(xiàn)了作者求知的熱望及艱辛而愉快的生活經(jīng)歷，表達(dá)了作者對(duì)莎莉文老師的感激之情?！霸偎苌偎苌睆淖置嬉馑伎?，是從字面意思看，是“重新塑重新塑造生命、重新獲得生命造生命、重新獲得生命”的意思。

13、從內(nèi)容上看，文中指在莎莉文老師的教育下，的意思。從內(nèi)容上看，文中指在莎莉文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有了的靈魂被喚醒，再次擁有了“光明、希望、快樂和自由光明、希望、快樂和自由”。從意義上來說，。從意義上來說，是指莎莉文老師是再塑生命的人，表達(dá)了作者對(duì)老師無比的敬愛和感激。是指莎莉文老師是再塑生命的人，表達(dá)了作者對(duì)老師無比的敬愛和感激。8.《8.《我的早年生活我的早年生活》作者溫斯頓作者溫斯頓?丘吉爾丘吉爾?！懊恳粋€(gè)人都是昆