批評也不一樣

1、批評也不一樣批評也不一樣工農(nóng)中心校李秀生每個孩子都容易犯錯誤，并且經(jīng)常會犯同樣的錯誤，家長和老師適當(dāng)?shù)呐u指責(zé)是有必要的。但是，如果一味地大聲訓(xùn)斥，甚至體罰，結(jié)果會收效甚微或適得其反。心理學(xué)家指出，如果責(zé)備孩子講究藝術(shù)性，教育效果會好得多。例如：人生了病要吃藥打針，學(xué)生犯了錯誤需要批評教育，是自然之理。蘇霍姆林斯基在《和青年校長的談話》中指出：“教育者的任務(wù)是既要激發(fā)兒童的信心和自尊心，也要對學(xué)生心靈里滋長的一切錯誤的東西采取豪不妥協(xié)的

2、態(tài)度”。批評，是一劑苦藥，有時(shí)是一劑學(xué)生不得不服的藥。這劑苦藥包含了教師多少望生成才的良苦用心和無奈心情。但這苦心不一定能被學(xué)生體察到。怨狠、誤解、抵觸等消極情緒反而不同程度地存在著。批評是在感情強(qiáng)烈、情緒激動，需要改變狀態(tài)的情況下的一種交流。它有如一支強(qiáng)心劑，用之得當(dāng)，立刻起效，用之不妥，可以傷人。因此批評要因人因事而異才能取得良好的效果。學(xué)生由好變壞大多是受不了不良影響而產(chǎn)生的自我行為，如順流而下。而由壞變好則需要有良好的環(huán)境和強(qiáng)大

3、的外力推動，好似逆水行舟。這個推動力就是批評教育。批評對被批評者來說，是一種心理上的刺激和震動，是對其不良意識和錯誤行為的沖撞，是促使他反思既往，追求進(jìn)步的推動力。怎樣批評才能行之有效呢？同一句話，為什么說的語氣不同，學(xué)生在心理上接受的程度就不同？同一名學(xué)生為什么在甲班學(xué)習(xí)成績好，到乙班就不好了？同一個班級，為什么甲老師教班里就亂的不可收拾，而乙老師一接班就井井有條呢？學(xué)生的內(nèi)心世界是豐富的，他們的情感體驗(yàn)是敏銳的。急風(fēng)暴雨式的呵斥，凄

4、風(fēng)苦雨式的嘲弄，都只能適得其反；幾十年的教育工作，使我認(rèn)識到，在對幫助下，才把課文地大概意思背了下來。當(dāng)時(shí)我雖然非常生氣，但我并沒有厲聲批評他，而是笑著說：“你怎么把作者的草稿背了出來，以后可千萬別背誦作者的草稿了。”全班同學(xué)都笑了，只有他的臉紅了，并且悄悄地低下了頭。從此以后，他上課能專心聽講了，再也沒搞過小動作，學(xué)習(xí)成績有了很大的進(jìn)步，成了一名品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。四.批評于沉默之中：老師善意的批評換來的是學(xué)生會心地一笑，而諷刺挖苦換來

5、的卻是橫眉冷對。因此在教育教學(xué)中，我注意避免諷刺挖苦學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的自尊心。在每個新學(xué)期開始我做的第一件事就是火燒舊鐵罐，讓每個學(xué)生把上學(xué)期的缺點(diǎn)弱點(diǎn)、落后的東西，丑陋的東西都寫在一張紙上，然后塞進(jìn)一個舊鐵罐里，一把火統(tǒng)統(tǒng)燒掉，一切從零開始，幫助學(xué)生塑造一個全新的自我。每個學(xué)期開始，我都以一個新來的老師的眼光看待每一個學(xué)生，絕對不提以前的陳谷爛芝麻之事，更不隨便說些讓學(xué)生喪失信心缺乏自尊的話，每時(shí)每刻注意到學(xué)生的尊嚴(yán)讓學(xué)生在沉默中脫胎換

6、骨。五.批評于暗示之中：心理學(xué)家說：如果想讓對方在潛意識中接受我們的批評意見，最好用暗示。犯了錯誤的學(xué)生為了不使自己在同學(xué)老師面前丟面子，都害怕將自己的錯誤公開。這里面雖然有虛榮心在作怪，但也包含有可貴的自尊心，對后者，我們要理解保護(hù)，給予鼓勵。如果一個學(xué)生失去自尊心、榮譽(yù)感，破罐子破摔，他才不怕你公開批評呢。可見在某些情況下，用暗示的辦法代替公開批評，學(xué)生領(lǐng)會得會更迅速、更深刻。他們心里明白，老師已經(jīng)知道了自己的底細(xì)，卻只暗示了一下，