提高小學生作文能力之教學體會

1、1提高小學生作文能力之教學體會新農小學:雷宇小學生作文應本著“我手寫我心”，選真實事例，說實話說真的原則進行，教師應以此為指導方針。但實際訓練過程中往往卻不是這樣。正由于教師在作文訓練指導方針上的偏差，造成學生作文寫假話，寫空話，編造事例，說老師想聽的話，寫老師想看從而能得高分的作文，而沒有真正做到寫自己的內心。作文訓練應科學化。這一點十分關鍵，要想達到作文訓練的科學化，筆者認為應從以下幾點做起：1、讓學生走進天地廣闊大自然，我們的作文

2、教學就應充分利用這一點來進行。多讓學生走出去觀察，去了解。“生活是創(chuàng)作的源泉”，豐富的生活是學生創(chuàng)作的源泉。只有充分利用這個資源優(yōu)勢學生才能有所得，寫作時才能有所寫。不至于丟棄我們小學在作文上的優(yōu)勢，也不至于讓學生在教室里閉門造車，咬破筆頭。２、讀寫結合，豐富學生詞匯，有效加強學生作文基本功訓練。首先，要強化讀寫結合的主觀意識，克服重讀輕寫的現(xiàn)象。在閱讀教學中應有機滲透寫作指導，緊密聯(lián)系課文，注重學生詞匯的積累，針對當前部分學生寫作中的

3、通病，那就是面對寫作材料，縱然心中有萬語千言，可就無法用貼切的語言來表達。于是，學生應充分聯(lián)系閱讀材料，密切注意學生對名言佳句的收集，有效引導學生進行生動而正確的表達。其次，要指導學生有目的地多讀一些課外讀物。常言到：“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，3導學生仿寫，就能滿足小學生的心理需要，激發(fā)學生命題作文的動機。原作文與范文之間的差距，在心理上出現(xiàn)矛盾而產(chǎn)生解決矛盾的愿望，從而為解決矛盾自覺的、有目的地按教師提供的典型學會

4、觀察并把抽象化的寫作原理變?yōu)樾蜗蠡⒕唧w化的符號，長此以往，頭腦中便積累了大量的寫作表象。正如著名的心理學家皮亞杰所說：“模仿能產(chǎn)生表象，因而能從任何外部動作中分離出來，有利于保持動作的內部輪廓，成為日后形成思維的準備?！保?、指導學生選好材料并組織材料進行作文。有了濃厚的寫作興趣，有了豐富的作文素材，接下來就應該指導學生認真選擇符合要求的材料，進行組織、構思和寫作了。教師要切實指導好學生圍繞作文的中心選擇典型的、突出的、最有代表性的材料

5、，運用恰當?shù)慕Y構方式構思作文。比如，在教學寫“一件難忘的事”這篇作文時，首先讓學生通過小組討論弄清要求寫作的范圍，寫作的對象，寫作的重點等。然后讓學生從回憶中找出使你特別高興的、傷心的或者是受到鼓舞的和教訓的事，再確定哪件事給你留下的印象最深，使你最難忘，并說明理由。這時學生各自開始構思，想好后，分小組口述自己的想法，談談作文的初稿，然后再讓幾名學生在全班發(fā)言，請同學們一起修改、評議，教師再做適當?shù)奶崾?、指導。這樣學生就有話可說，說之有