讀《教師人文讀本》想到的

1、1讀《教師人文讀本教師人文讀本》想到的想到的明曉燕匆匆然，一個(gè)暑假又結(jié)束了，似乎還有很多未盡的事宜沒有完成，也有很多想讀的書有待深入賞析。閑暇間，我時(shí)不時(shí)地捧起《教師人文讀本》，書中精選的文章篇篇都是精神的食糧，或?yàn)槲覀兿此?，或?yàn)槲覀冮_闊眼見，或?yàn)槲覀冏允。瑹o(wú)不裨益。每篇文章、每個(gè)段落都值得我們細(xì)細(xì)去品味、去感悟。但厚厚的兩本書，可以引發(fā)我們思考的內(nèi)容太多了：生與死、宇宙與人生、歷史與現(xiàn)實(shí)、傳統(tǒng)與變革、科學(xué)與人文、物質(zhì)與精神、個(gè)人與集體

2、、道德與審美……今天，我想把自己在讀書時(shí)即興而作的部分讀書筆記與大家分享一下，雖說(shuō)有些凌亂，卻是有感而發(fā)。一前言翻開書的“前言”，作者的第一句話就拉近了編者與讀者的距離，讓你帶著一種親切感進(jìn)入后面的敘述?！啊覀兏冻隽硕嗌賽?，得到的是更多的愛；我們對(duì)學(xué)生有多少理解，他們會(huì)給我們更多的理解。這就是我們最大的成就和幸福。但是，我們也經(jīng)常困惑、煩惱，甚至痛苦。我們也經(jīng)常遇到阻力、誤解，甚至非難。正常的知識(shí)傳承，往往變成機(jī)械的操練；坦誠(chéng)的心靈

3、交流，往往變成枯燥乏味的訓(xùn)誡，加上人事的糾紛、社會(huì)不良風(fēng)氣的侵襲，這些使我們的心靈失衡而不知所措……”這幾段包含真情實(shí)感的文字讓我深切的感覺到，編者是懂得教育規(guī)律、熟悉教師這一行業(yè)、理解教師的快樂和苦惱，也了解教師需求的專業(yè)人士。這種同感讓我對(duì)這部書有了進(jìn)一步讀下去的愿望，也讓我期待能從書中找到解決困惑的秘笈。二《我的教師夢(mèng)》（代序）錢理群在《我的教師夢(mèng)》一文中提到他為了成為一名教師，歷盡艱難才如愿。還有另一位女同學(xué)，也是做了一輩子的教

4、師夢(mèng)——從1956年一直到文革結(jié)束，為了做一名中學(xué)教師，竟然奮斗了幾十年。讀到他們的經(jīng)歷，不禁讓我感慨萬(wàn)端：在他們那個(gè)年代的中國(guó)，當(dāng)個(gè)教師竟有這么難!比起他們，我們又是何等的幸運(yùn)！用錢老的話說(shuō)，“教師工作之所以重要，是因?yàn)榻處熓怯绊懬嗌倌甑模?以前聽到啟功、許淵沖、陳垣、蔡元培、胡適、季羨林、傅斯年等這些教育大家的名字，不免會(huì)仰視他們，也難以想象出他們教書育人的樣子。這一單元的7篇文章的作者，都以親身的經(jīng)歷，給我們展示了一個(gè)個(gè)精彩的

5、“名師”畫廊，一組組上世紀(jì)文化巨匠們的雕像。盡管都是這些名師大家或者他們的老師們嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)中的小故事，事例雖小，卻發(fā)人深思。比如啟功在《懷念陳垣先生》一文中，回憶了他接受陳垣老師教誨的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，詳細(xì)敘述了陳老師對(duì)他教學(xué)上的指導(dǎo)（P8292）和對(duì)他人生的影響。讀完文章，一個(gè)博學(xué)、敬業(yè)、仁愛的教師形象鮮明生動(dòng)地矗立在我們眼前。這也是一片走上講臺(tái)前的新教師應(yīng)該好好學(xué)習(xí)的“上課須知”。它可以告訴我們?nèi)绾巫鲆幻Q職的教師：怎樣備課、怎樣上課、怎樣批

6、改作業(yè)、怎樣鼓勵(lì)學(xué)生、怎樣寫教課日記、恩怨疏通課堂氣氛等這些我們?cè)谌粘＝虒W(xué)工作中的很多具體細(xì)節(jié)在文中都有詳細(xì)的描述和展示。這些讓我仰視的大師、名師們，原來(lái)他們的教學(xué)方法也是這么樸實(shí)和務(wù)實(shí)。他們的許多教誨與我們今天所倡導(dǎo)的“以學(xué)生文本”、“因材施教”、“師德師風(fēng)”都是非常契合的。讀完關(guān)于陳垣老師“竭澤而漁地搜集材料”部分，更是引發(fā)了我許多的感慨：這些大師都是在實(shí)干、苦干的基礎(chǔ)上逐年累計(jì)經(jīng)驗(yàn)而成就的。當(dāng)我們?yōu)樽跃幘毩?xí)、考卷和課題素材發(fā)愁時(shí)，

7、不妨想想他們，也就沒什么好抱怨的了。五《什么是教育》做了十年教師，冷不丁看到這個(gè)單元的標(biāo)題，我也試著自問：什么是教育？結(jié)果是我發(fā)現(xiàn)自己好像很難立刻用最精簡(jiǎn)的語(yǔ)言來(lái)給教育下定義。網(wǎng)上百度了一下，發(fā)現(xiàn)柏拉圖、夸美紐斯、杜威、梁?jiǎn)⒊冗@些名家名著在對(duì)教育下定義的時(shí)候，所選擇的角度也并不相同。有的將教育看作是一個(gè)機(jī)構(gòu)，比如說(shuō)學(xué)校教育；有的將教育看作是一種行動(dòng)（活動(dòng)）；有的將教育看作是一項(xiàng)內(nèi)容；有的將教育當(dāng)成一件產(chǎn)品。什么是教育？教育該是什么樣子