《畫(huà)山繡水》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、《畫(huà)山繡水》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1能用精煉的語(yǔ)言概括桂林山水的特點(diǎn)。2能說(shuō)出傳說(shuō)故事與桂林山水的關(guān)系。3能說(shuō)出作者在文中抒發(fā)的情感。教材分析：1、能指出課文所描繪的自然景物的特征以及這些自然景物給人的啟迪。2、整體把握課文的文脈，學(xué)習(xí)作者調(diào)動(dòng)各種感覺(jué)器官觀察自然景物、感受美好自然的方法。3、知曉一般寫(xiě)景散文的寫(xiě)作思路和構(gòu)思方式；學(xué)習(xí)和運(yùn)用從不同的角度描寫(xiě)景物和變換角度表現(xiàn)景物的方法。教學(xué)設(shè)想：《畫(huà)山繡水》是初中義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)九

2、年級(jí)上第一單元的一篇自讀課文，是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景散文。對(duì)這篇優(yōu)美的寫(xiě)景散文的學(xué)習(xí)，我的教學(xué)設(shè)想是“避免面面俱到，力求突破一點(diǎn)”。俄國(guó)作家高爾基曾說(shuō)過(guò)：語(yǔ)言是文學(xué)的第一要素。因此，任何文學(xué)作品所傳遞給讀者的美的感受，都離不開(kāi)語(yǔ)言的推敲錘煉。本單元說(shuō)明要求“通過(guò)有感情的朗讀或?qū)识温浜推碌谋痴b，來(lái)深入理解人們熱愛(ài)自然的感情，并學(xué)會(huì)運(yùn)用形象的語(yǔ)言描寫(xiě)景物”。而目前中學(xué)生普遍存在的語(yǔ)言干癟、隨意，空洞無(wú)物，是阻礙學(xué)生作文水平提高的瓶頸。這篇優(yōu)

3、美的散文，盡顯出語(yǔ)言優(yōu)美的特點(diǎn)，因此，本節(jié)課以語(yǔ)言為主要研究對(duì)象，對(duì)優(yōu)美語(yǔ)言的品讀，也是希望讓學(xué)生的語(yǔ)言變得生動(dòng)活潑，豐富多彩，富有真情實(shí)感的有效嘗試。教學(xué)課時(shí)：小說(shuō)中的相關(guān)背景材料、作者創(chuàng)作特點(diǎn)，字詞理解，大部分學(xué)生不會(huì)有太大的難度，可布置提前預(yù)習(xí)，可通過(guò)課上集中交流或質(zhì)疑解決，抑或通過(guò)課后練習(xí)解決，以便節(jié)省大量的課堂教學(xué)時(shí)間。提高課堂教學(xué)針對(duì)性和有效性，所以教時(shí)計(jì)劃為一課時(shí)。課前準(zhǔn)備：1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，熟悉課文內(nèi)容，并查閱工具書(shū)解決

4、生字詞。理清文章結(jié)構(gòu)。2、收集有關(guān)桂林山水的資料，更全面地了解桂林山水。教學(xué)過(guò)程：一導(dǎo)課激趣讀了前面的幾篇文章，我們已深深地陶醉于那神奇美妙的自然風(fēng)光中。可有人卻說(shuō)，那些風(fēng)光并不怎樣，有一處的風(fēng)景更美，它有“甲天下”之稱。同學(xué)們知道那個(gè)地方在哪嗎？（學(xué)生回答）今天我們就隨著現(xiàn)代著名散文家楊朔一起去游一番桂林的山水。學(xué)生交流自己對(duì)作者的簡(jiǎn)單了解。老師可以做補(bǔ)充：作者楊朔(19131968)，我國(guó)現(xiàn)代著名作家，原名楊毓晉，山東蓬萊人。曾擔(dān)任

5、過(guò)新華社特派記者，到過(guò)抗美援朝前線，寫(xiě)過(guò)不少通訊、中短篇小說(shuō)，并著有長(zhǎng)篇小說(shuō)《三千里江山》，代表作還有《雪浪花》、《櫻花雨》、《海市》、《茶花賦》等，均收在《楊朔散文選》里，1968年，楊朔被“四人幫”迫害致死。揭示文題，說(shuō)一說(shuō)你對(duì)文題的理解。在教師的引導(dǎo)下展開(kāi)思考并大膽發(fā)言。讓學(xué)生回答明確：題目揭示了桂林山水的特點(diǎn)。畫(huà)出來(lái)和繡出來(lái)的山和水。這是用了互文，“畫(huà)”和“繡”都是形容山水的美麗。二、整體感知：用自己喜歡的方式自讀課文，試用一句

6、話說(shuō)說(shuō)文中描繪的桂林山水給你留下了怎樣的印象。④【評(píng)點(diǎn)】這里所寫(xiě)的鐘乳石，是大自然的鬼斧神工所創(chuàng)造出來(lái)的，作者一一列舉，并加以描繪，用幻覺(jué)寫(xiě)出這里景色的神奇，很富有詩(shī)意。⑤【評(píng)點(diǎn)】這是對(duì)望夫石外在形態(tài)的細(xì)筆描繪。⑥【解讀】你知道在作者看來(lái)，神奇而美麗的桂林山水與表現(xiàn)“勞動(dòng)人民艱難苦恨的生活”的傳說(shuō)有什么聯(lián)系這樣寫(xiě)有什么用處呢作者把“艱難苦恨的生活”投影到自然山水上去，構(gòu)成了這些傳說(shuō)和故事。景與故事兩相比附，船家講的又帶有敘述者的感情，顯

7、得相當(dāng)親切。作者的意圖是要人們?cè)谟^賞美麗的自然風(fēng)景時(shí)，不要忘記階級(jí)壓迫，珍惜現(xiàn)在的美好生活。⑦【鑒賞】船家講的關(guān)于山巖來(lái)歷的種種傳說(shuō)，并非是作者自己直接體驗(yàn)和搜集到的材料，這就是間接材料。運(yùn)用傳說(shuō)，讓我們想見(jiàn)到山巖的神態(tài)，留有較大的想像空間，比具體描述要好。作者把間接材料和直接見(jiàn)聞統(tǒng)一起來(lái)運(yùn)用，講一點(diǎn)傳說(shuō)，寫(xiě)一點(diǎn)江上景色，兩者相互穿插，組合比較自然。2、比比看誰(shuí)讀得好指名朗讀文中寫(xiě)水的句子和寫(xiě)山的句子。師生交流評(píng)價(jià)，然后全班朗讀用心體會(huì)

8、桂林山水的美妙神奇。四復(fù)述故事作者不僅引領(lǐng)我們欣賞了桂林山水的美麗神奇，而且還介紹了許多關(guān)于桂林山水的故事?？焖贋g覽課文，說(shuō)說(shuō)文章講述了哪些傳說(shuō)？試用自己的話講一講其中的某一個(gè)故事。1、老師出示“父子巖”、“寡婦橋”、“望夫石”等相關(guān)圖片，組織學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容，對(duì)著圖片復(fù)述傳說(shuō)故事。問(wèn)題探討1、聽(tīng)了這些故事后，你有怎樣的感受呢？這幾個(gè)故事的共同點(diǎn)是什么？學(xué)生思考交流明確：有些凄慘體現(xiàn)了舊社會(huì)勞動(dòng)人民的苦難.除“寡婦橋”寫(xiě)了勞動(dòng)人民犧牲自

9、我樂(lè)于助人的品質(zhì)其余的都是寫(xiě)階級(jí)壓迫和階級(jí)斗爭(zhēng)的。2、作者為什么要在令人賞心悅目的風(fēng)景中插入這樣凄慘的故事呢可從文章中直接找出答案。學(xué)生思考交流明確：提醒人們不要忘記過(guò)去的苦難要珍惜現(xiàn)在的幸福、美好的生活.使文章留下了時(shí)代的印記，蒙上了一層政教色彩。同時(shí)也給這些景色增添了不少人文色彩。五體驗(yàn)拓展1、點(diǎn)評(píng)文章的構(gòu)思觀賞漓江風(fēng)景本是一件賞心悅目的事，可作者卻在介紹一些造型奇特的山巖的名稱以后，借船夫之口講了有關(guān)這些山巖來(lái)歷的傳說(shuō)，以此反映勞