《追根尋源》單元分析

1、《追根尋源追根尋源》單元分析單元分析單元目標單元目標情感、態(tài)度與價值觀：感受祖國文化的博大精深，激發(fā)學生對祖國文化的興趣；感受中華民族的聰明智慧，激發(fā)學生的民族自豪感和文化認同感。能力：學習用歷史發(fā)展的眼光看待事物，嘗試運用傳說、文物資料等推測和再現(xiàn)歷史的方法。知識：知道我國是一個有著幾千年歷史的文明古國；初步了解人類的發(fā)展進程和幾千年來我們祖先創(chuàng)造的燦爛文化；從對古代文化的探究與古今的對比中，知道歷史是如何記載下來的，如何去了解歷史；

2、了解和探究自古以來中國文化對世界作出的巨大貢獻；知道任何事物都有其根源，都有過去、現(xiàn)在與未來。設(shè)計構(gòu)想設(shè)計構(gòu)想本單元基本上是從我們現(xiàn)在的衣食住行（物質(zhì)生活）和漢字、書（精神生活）兩個層面出發(fā)，透過歷史在我們現(xiàn)實生活中的積淀，引導學生探究歷史，探究我們生活中許多事物的來龍去脈，同時體驗和感悟我們祖先的智慧和創(chuàng)造。在盡可能地通過建立現(xiàn)實和歷史的結(jié)合點，讓學生拉近現(xiàn)實和歷史距離的同時，我們也通過中外比較的形式，讓學生在比較與聯(lián)系中，認識到我國

3、的文化特色，從而進一步產(chǎn)生對文明古國的認同。1歷史上人們的生活，尤其是古代人的生活，與今天的學生相距很遙遠。所以，教材用學生熟悉的吃穿住、陶瓷、文字和書作為了解歷史的話題而切入和展開，有利于學生拉近歷史與現(xiàn)實生活的距離，在比較中了解古代人的生活，了解一些事物的發(fā)展過程。借此一方面讓學生初步樹立歷史發(fā)展觀，另一方面也基本了解祖先對世界的巨大貢獻，從而產(chǎn)生對祖國文化的認同感和對祖先的欽佩感。2在教材的呈現(xiàn)形式上，只是提示了一些范例的知識點或

4、信息資源，給學生留出了探究和思考的空間，讓學生體驗學習探究歷史的各種方法。3五年級的學生在學習上已經(jīng)有了一定的能力，所以留給學生的學習空間比較大，我們的教育目的是讓學生通過對歷史的學習，生成民族的歸屬感、自豪感、使命感，至于用哪方面的史料說明問題，更多地是從方法層面予以考慮，甚至可以讓學生尋找自己感興趣的歷史事件去學習。瓷美好的未來。主題四“漢字和書的故事”，讓學生了解漢字的起源、演變、特點及與現(xiàn)實事物的聯(lián)系，感受漢字文化的無窮魅力和中

5、國人在文字上的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生對漢字的喜愛和欣賞。了解書的產(chǎn)生及演變歷程。通過學習，體會到我們今天的一切事物都有它產(chǎn)生和發(fā)展的過程，都凝聚著先人的智慧，這其中我們的祖先做出了很大的貢獻。1借助課件，讓學生了解漢字的產(chǎn)生和演變，從中感受祖先們在文字上的創(chuàng)造力。2通過教材中的百福圖、文字游戲和視頻資料，使學生體會漢字的神奇和中國人的智慧，增強對中國文化的自豪感。3引導學生了解書的演變過程，知道造紙術(shù)和印刷術(shù)在書的發(fā)展中所起的作用，及其對世界

6、文化發(fā)展的影響，感受古人的創(chuàng)造精神和聰明才智?！蹲犯鶎ぴ础穯卧獜土暯虒W設(shè)計活動一吃穿住話古今（一）1遠古時代我們的祖先吃什么？穿什么？住在哪里？他們在生活中會遇到哪些困難和危險？又會用什么方法來解決？2在遠古時代，火的使用和種植、養(yǎng)殖技術(shù)的發(fā)明對人類的生產(chǎn)生活產(chǎn)生了什么影響？3創(chuàng)設(shè)情境：說農(nóng)諺要想多打糧，苞谷綠豆種兩樣。立秋種，處暑栽，立冬前后收白菜。冬天麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡。白露早，寒露遲，秋分種麥正宜時。小暑不見底，有谷沒有米