例談小說教學的系統(tǒng)設計

1、例談小說教學的系統(tǒng)設計（徐亞玲）例談小說教學的系統(tǒng)設計（徐亞玲）一、行走在課標、教材、考題之上心中有“綱”：所謂“綱”，即課程標準。“綱”是評估和命題的依據(jù)，也是有效教學的前提。只有讀懂課標才能教好書，只有讀通課標才能育好人，心中有課標才能完成教學任務。心中有“本”：所謂“本”，即課本（教科書、教材）。特級教師于永正也說：“語文教學上這法那法，研讀不透教材就是沒法?！币虼私處熞酝刚n本、把握課本、利用課本、拓展課本，心中有“本”、以“本

2、”為先。心中有“題”：教師要善于研究中考試題的考點構成、題型構成、內(nèi)容構成。提煉每節(jié)課的教學內(nèi)容，課堂教學側重于中考相關知識的傳授和學生能力的培養(yǎng)。二、三種創(chuàng)新課型的嘗試及相關內(nèi)容的確定怎樣走出小說教學程序繁瑣、內(nèi)容單一的困境，如何大膽取舍教學內(nèi)容，建構新的模式呢？以下是筆者的思考。1.單元整體教學，強調(diào)點面結合以蘇教版的兩個小說單元為例，我們進一步關注這兩個單元的導讀。兩則導讀以簡潔凝練的語言闡述清楚了小說的要義和特色，并有著明顯的學

3、段特色，九年級上冊更強調(diào)要在對文學作品的深入感悟、品味和欣賞的基礎上，仔細地辨析作品濃厚的文化內(nèi)涵、情感表達的方式，以及探究語言藝術的特色。除整體區(qū)別外，不難分析出這兩個單元內(nèi)部的子篇目也各有滋味。八年級下冊的幾篇小說，仔細咀嚼，特色如下：《孔乙己》側重于形象的社會意義及相關的社會環(huán)境的描寫；《范進中舉》的重點是對比的手法和諷刺藝術的運用；古文《口技》則偏重正面描寫與側面描寫相結合；《變色龍》強調(diào)人物的語言描寫和細節(jié)描寫；《窗》一文因精

4、巧的構思、主旨的深刻見長。九年級上冊的幾篇文章也是各有千秋：《故鄉(xiāng)》要揣摩抒情味的語言特色，了解文章運用對比、議論的方法來突出小說主題；《在烈日和暴雨下》妙在自然環(huán)境和社會環(huán)境的有機相融；《我的叔叔于勒》則通過起伏曲折的情節(jié)來表現(xiàn)小說深刻的主題；《多收了三五斗》巧在揣摩農(nóng)民群像的塑造手法及其效果。除了要教出學段特點外，在單元整體教學的基礎上，我們在每課的授課過程中，可以“攻其一點，不及其余”，緊扣該課重點，綱舉目張，妙設情境，由單課的突

5、破推動整體的提升，破繭成；蝶，從而真正改變傳統(tǒng)課堂面面俱到的繁瑣講解，達到教師樂教、學生樂學的境界。2.專題整合教學，實現(xiàn)縱深突破小說中專題教學既要源于教材，又要新于教材，要對教材內(nèi)容、資源進行整合，實現(xiàn)教材思路的單一性和學生思維的多樣性相結合，教學內(nèi)容的科學性與學生認知規(guī)律相統(tǒng)一，從有利于學生掌握知識、發(fā)展能力的角度設計教學，使課堂教學成為科；與藝術性高度統(tǒng)一的有機整體。下面列舉筆者在市教研活動中學習到的一節(jié)關于八年級下冊小說單元優(yōu)化

6、整合資源的專題教學的成功案例。[教學目標](1)了解什么是小說中的矛盾沖突及其類型和作用。(2)學會從矛盾沖突入手解讀本單元的小說。[教學過程]導入：大自然中的“雷暴”現(xiàn)象之所以如此壯麗美觀。是因為兩種帶不同電荷的云層二、二、評讀結合，觸摸語言的馨香評讀結合，觸摸語言的馨香如《云南的歌會》，文中有這樣一個片段：“那次聽到一個年輕婦女一連唱敗了三個對手，逼得對方啞口無言，于是輕輕地打了個吆喝，表示勝利結，從荊條叢中站起身子，理理發(fā)，拍拍繡

7、花圍裙上的灰土……走過江米酒擔子邊解口渴去了。”對這段文字的賞析，有學生說：“我從這段文字中看到了一個輕松快樂的中年婦女?！睂W生的理解感悟能力不錯，但是略顯籠統(tǒng)。于是，筆者進行了追問引導，教學過程如下：師：同學們在聽剛才同學朗讀這段文字的時候，有沒有覺得哪些地方應該讀得慢一些？生1：輕輕、理理、拍拍。師：這位同學的語感非常準，正是“輕輕、理理、拍拍、笑笑”，大家發(fā)現(xiàn)這些詞都是什么詞？生（齊答）：疊詞。師：同學們，讓我們齊讀這段文字，注意

8、“輕輕、理理、拍拍、笑笑”這些疊詞要讀得慢。（生齊讀）師：感受到了什么？生2：輕松快樂，還有淳樸。師：好，我們請一位同學來讀出輕松快樂的感覺。學生讀得很入情，其他的同學聽得很陶醉，似乎感受到了幾分沈老語言的特色。“文章不是無情物”，學生從朗讀中，領會了文章表達的思想感情，j“耳醉其音”，“心醉其情”。將讀、評、品相結合，朗讀的目的性更加明確，可以提升品讀的效果，增加課堂的張弛感。三、三、穿字累詞，領悟語言的內(nèi)涵穿字累詞，領悟語言的內(nèi)涵如

9、《云南的歌會》，文中有這樣一句話：“馬上一面欣賞土坎邊的粉藍色報春花，在輕和微風里不住點頭，總令人疑心那個藍色竟像是有意模仿天空而成的；一面就聽各種山鳥呼朋喚侶，和身邊前后三三五五趕馬女孩子唱著各種本地悅耳好聽的山歌?！睂Υ?，有學生這樣賞析：“用擬人的手法，賦予報春花以人的情感，表現(xiàn)了花的美麗，表達了對報春花的喜愛之情?！睂W生的賞析符合考試賞析句子的要求，然而跳過了成語“呼朋喚侶”，少了對后一分句的品味，賞析比較模式化，不能深入領會作品

10、意韻。針對這樣的情況，筆者進行了如下教學：師：同學們看到成語“呼朋喚侶”了嗎？知道它的含義嗎？（學生有的拿出字典查閱，有的自行思考）生1：應該就是呼喚朋友和召喚情侶吧。師：比較準確。（用PPt出示：呼朋喚侶一呼喚朋友和情侶）“呼朋喚侶”讓我們馬上聯(lián)想到朱自清的《春》“鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了……”中的哪個詞語？生2：“鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，跟輕風流水應和著?！鄙?：呼