新課改理念下如何評價學生

1、新課改理念下如何評價學生新一輪課程改革倡導“立足過程，促進發(fā)展”的評價體系，其中建立促進學生全面發(fā)展的評價體系是本次課程改革學生評價工作的基礎(chǔ)，包括評價的內(nèi)容和標準、評價的方法和促進學生發(fā)展的改進計劃，主要包括以下四個工作環(huán)節(jié)：一、明確評價內(nèi)容和評價標準新課程評價關(guān)注學生的全面發(fā)展，不僅僅關(guān)注學生的知識和技能的獲得情況，更關(guān)注學生學習的過程、方法，以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價值觀等方面的發(fā)展。只有這樣，才能培養(yǎng)出適合時代發(fā)展需要的身心健康、有

2、知識、有能力、有紀律的創(chuàng)新型人才。具體而言，包括：1、道德與品質(zhì)。2、學習能力。3、交流與合作。4、個性與情感。此外，評價標準應(yīng)用清楚、簡練，用可測量的目標術(shù)語加以表達。二、選擇并設(shè)計評價工具與評價方法促進學生全面發(fā)展的評價體系打破將考試作為唯一評價手段的壟斷，要求重視和采用開放式的評價方法，如行為觀察情景測驗，學習日記或成長紀錄等，關(guān)注學生學習、發(fā)展的過程?？荚嚾允且环N有效的評價方式，可根據(jù)考試的目的、性質(zhì)和對象，選擇不同的考試方法。

3、此外，還要將形成性評價與終結(jié)性評價有機的結(jié)合起來。三、收集和分析反映學生發(fā)展過程和結(jié)果的資料這是全面評價學生的關(guān)鍵。這些資料包括學生的自我評價，教師和同伴的觀察與評價，來自家長的信息，考試和測驗的信息，成績與作品集，其他有關(guān)或說明學生進步的證據(jù)等。學校、教師和學生一起對收集到的資料進行分析，對學生發(fā)展的成就、潛能和不足進行客觀描述，對學生的考試結(jié)果等做出分析、說明和建議，形成分析報告。四、明確促進學生發(fā)展的改進要點并制定改進計劃這是發(fā)展

4、性評價的意義所在。評價的目的不是為了檢查、甄別和選拔，而是在于如何通過評價來促使被評價者改進，促進其發(fā)展。建立促進學生發(fā)展的評價體系，應(yīng)該根據(jù)信息收集后的分析報告，根據(jù)學生發(fā)展的成就、潛能和不足，明確促進學生發(fā)展的改進要點，并用清楚、簡練、可測量的目標術(shù)語表達出來，制定改進計劃。總之，促進學生全面發(fā)展的評價體系，要求教師在更高層次上關(guān)注課程功能的變化對教育和評價提出的新要求，無論是顯性、客觀測評的，還是隱性、難以進行客觀測評的內(nèi)容，只要

5、是學生全面發(fā)展的內(nèi)容，都應(yīng)成為教師教育教學的關(guān)注點。他山之石他山之石可以攻玉可以攻玉對學生評價的幾點思考地理備課組唐煒新課程改革要求教師要用全新的教學行為來培養(yǎng)人才，學生要以科學的學習觀（學會學習，自主學習，終身學習）來進行自我培養(yǎng)。在新課程改革過程中，科學的評價激勵機制應(yīng)當是一個指揮棒，它將直接影響到教師的教育教學行為和學生的學習動機。很顯然，沒有一套科學的評價和激勵機制，我們的改革有點“穿新鞋走老路”之嫌。平時的順應(yīng)新課程改革的課堂

6、改革再怎么好，老師和學生還是要面臨一張卷子的評判；對學生來說，成績高的是好學生，對老師生的評價方法上，開始打破傳統(tǒng)紙筆測試、分數(shù)評定、重在排名的單一做法，加人口試、面試和實踐創(chuàng)新能力等考查項目，并探索出了采用“成績評語等級”的成績評定模式(這三者是并列關(guān)系，而不是簡單的數(shù)學加法)。如甘肅省天水市廿十里鋪中學，考試形式分為閉卷考試和開卷考試，閉卷考試可以有：選考、免考、多次重考(成績不理想者)；開卷考試有：演講、朗誦、表演、制作、創(chuàng)造、背

7、誦、研究性學習等。考試試題可以由教師命題，也可以由學生命題(經(jīng)教師組合)的多樣性考題；可以由學生抽簽隨機考試(用于開卷)，有必答題、有選做題、也有一次考試的多套試題，由學生選做一套；考試時間有固定時間(期中、期末)，也有隨機時間(早讀、自習、上課期間等，主要用于多項測試)。三可否攻玉（一）面對不同的學生使用不同的評價標準美國哈佛大學的發(fā)展心理學家加德納的多元智力論指出：每個人都同時有九種智力，只是這九種智力在每個人身上以不同的方式、不同

8、的程度組合存在，使得每個人的智力都各具特色。因此世界上并不存在誰聰明誰不聰明的問題，而是存在哪一方面聰明以及怎樣聰明的問題，即學校沒有所謂的“差生”的存在，每個學生都是獨特的，也是出色的。因此對學生評價不能用統(tǒng)一的標準而忽視個體差異。比如我們可以從以下幾方面進行嘗試。1、改革考試制度我們應(yīng)把考試形式的改革作為評價改革的突破口?？荚囀且环N檢測學生學習效果的有效手段，考試分數(shù)僅僅是了解學生掌握知識情況、教師教學得失，從而改進教學的依據(jù)。在這

9、一思想的指導下，考試以后，不排教師名次，不排學生名次，只要求教師做好分析試卷，找出薄弱環(huán)節(jié)，并認真講評試卷，為學生補上缺漏的知識。在考試命題上，注意測試的評價目標層次與教學大綱要求層次相一致，力求體現(xiàn)教學目標、培養(yǎng)目標，注重考查學生掌握知識和運用知識的能力。試題的內(nèi)容上要作到覆蓋面廣，難易適度，編排合理，針對不同層次的學生，我們可以使用兩種甚至兩種以上難易不同的試卷，讓每個孩子嘗到成功的喜悅，建立他們的自信心，體現(xiàn)評價的促進功能。我們還

10、可將考試分為書面閉卷和綜合實踐題課外開卷兩部分。課外開卷突出四個原則：即學生主體性原則、貼近生活原則、科學探究原則、合作學習原則。在內(nèi)容上，充分考慮考核學生掌握基本知識和基本技能的基礎(chǔ)上，盡最大可能體現(xiàn)情感態(tài)度與價值觀。另外，在閱卷評分時，從鼓勵的角度出發(fā)，評分時統(tǒng)一從寬把握。2、開展等級評定在評定學生時，可以把德智體美勞整合成具體的評價項目，每項分別給予優(yōu)、良、中三個等級。例如，可以分為5項，第一項為思想道德素質(zhì)；第二項為科學文化素質(zhì)