逆境能成才

1、“逆境能成才”的歷史人物古代（國(guó)內(nèi)）司馬遷在《報(bào)任少卿書(shū)》中寫(xiě)道：1、周文王拘而演《周易》2、仲尼厄而作《春秋》3、屈原放逐，乃賦《離騷》4、左丘失明，厥有《國(guó)語(yǔ)》5、孫子臏腳，兵法修列6、不韋遷蜀，世傳《呂覽》7、韓非囚秦，《說(shuō)難》《孤憤》《詩(shī)》三百篇8、司馬遷，被囚于牢獄，著成“無(wú)韻之離騷”的《史記》（國(guó)外）貝多芬：雙耳失聰，寫(xiě)下《歡樂(lè)頌》等廣為流傳的曲子海倫凱勒：雙目失明，雙耳失聰，著有《假如給我三天光明》等現(xiàn)代林肯是美國(guó)歷史上一

2、位偉大的總統(tǒng)，領(lǐng)導(dǎo)了拯救聯(lián)邦和結(jié)束奴隸制度的偉大斗爭(zhēng)。他一直是美國(guó)歷史上最受人景仰的總統(tǒng)之一。而就是這一位得到了許多鮮花和掌聲的偉大的總統(tǒng)，他的人生卻異常的坎坷，從他的生平中可以看出，從七歲到二十四歲林肯的少年時(shí)光充滿著人生的慘痛，從三十九歲到四十九歲這十年間，林肯的政治生活更是充滿著挫敗。直到通過(guò)無(wú)數(shù)艱辛的努力，最終在五十一歲時(shí)當(dāng)選為美國(guó)第十六任總統(tǒng)，并以一個(gè)偉大的總統(tǒng)形象載入了世界歷史中。張海迪也是一個(gè)非常好的例子，張海迪五歲時(shí)因患

3、脊髓血管瘤導(dǎo)致高位截癱。從那時(shí)起，張海迪開(kāi)始了她獨(dú)特的人生。雖然沒(méi)有機(jī)會(huì)走進(jìn)校園，卻發(fā)奮學(xué)習(xí)，學(xué)完了小學(xué)、中學(xué)的全部課程，自學(xué)了大學(xué)英語(yǔ)、日語(yǔ)和德語(yǔ)，并攻讀了大學(xué)和碩士研究生的課程。編著了《生命的追問(wèn)》、《輪椅上的夢(mèng)》等書(shū)籍。也因此成為了許多人心目中的偶像。論述的道理一個(gè)人假設(shè)常處于安樂(lè)的生活中，不思進(jìn)取，沒(méi)有憂患意識(shí)，就會(huì)走向滅亡。如果太平太順，在這虛假的太平表象下，就會(huì)使整個(gè)國(guó)家的人們放松警惕，使國(guó)家一旦遇到內(nèi)擾外患便土崩瓦解，頃刻

4、間便走向滅亡。所有將來(lái)要成就一番事業(yè)的人，都必然要在內(nèi)心和身體各方面經(jīng)受一番痛苦與曲折的磨練，并以此來(lái)增長(zhǎng)自己的才干。1.閱讀理解。孟子認(rèn)為造就人才的客觀條件是______________，________________，________________，________________，________________，只有這樣，才能________________，________________；造就人才的主觀條件是______

5、__________，________________，________________；從而論證了________________；然后用________________，________________，________________論證了________________，最后歸納出中心論點(diǎn)________________，________________。2.本文第一段為什么要列舉六位歷史人物在艱苦的磨練中被舉用并成就了非凡業(yè)績(jī)

6、的事例？答：3.請(qǐng)從現(xiàn)實(shí)生活中列舉典型事例，談?wù)勀銓?duì)“生于憂患，死于安樂(lè)”的看法。答：答案1.苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為動(dòng)心忍性，曾益其所不能困于心，衡于慮，而后作生于憂患入則無(wú)法家拂士，出則無(wú)敵國(guó)外患者，國(guó)恒亡死于安樂(lè)生于憂患，死于安樂(lè)2.從他們都經(jīng)受了艱苦磨練從而成就了大業(yè)的事實(shí)歸納出“天將降大任于是如也”的結(jié)論，增強(qiáng)論證的說(shuō)服力3.必須進(jìn)扣“生于憂患，死于安樂(lè)”的中心，觀點(diǎn)與材料一致事例：（生于憂患）越王

7、勾踐臥薪嘗膽，發(fā)憤圖強(qiáng)，終于打敗了吳國(guó)微軟公司原總裁比爾蓋茨的一句名言是“微軟離破產(chǎn)永遠(yuǎn)只有18個(gè)月”?！拔覀兘衲昕赡芑畈怀闪??！边@是華為集團(tuán)的老總?cè)握窃谄髽I(yè)蒸蒸日上時(shí)告誡員工的話。（死于安樂(lè)）劉備兒子阿斗（《出師表》中的劉禪）歷代的王朝衰敗來(lái)源：zhongkaoshow86051.html11.本文中列舉了六位歷史人物的經(jīng)歷。強(qiáng)調(diào)了“逆境能成才”；在今天有人認(rèn)為“順境也能成才”。對(duì)此，你如何看待，請(qǐng)舉例談?wù)劇?2.有人認(rèn)為現(xiàn)在生活優(yōu)

8、越了，“生于憂患，死于安樂(lè)”就失去了現(xiàn)實(shí)意義。請(qǐng)舉例談?wù)勀愕目捶ā８秸撟C本文觀點(diǎn)的名言及事例：勾踐，臥薪嘗膽。艱難困苦，玉汝玉成。居安思危，戒奢以儉。憂勞興國(guó)，逸豫亡身。【寫(xiě)作特點(diǎn)總結(jié)】一、本文的論證方法，主要是由個(gè)別到一般，最后推斷出中心論點(diǎn)。即特殊論據(jù)——一般論據(jù)——中心論點(diǎn)。作者在論證上采用正反論證，一是一異，相輔相成地說(shuō)明同一哲理的兩個(gè)方面；其次，全文善用排比句，對(duì)于同一論題，多角度多層次地加以闡述，行文如江河直下，一瀉千里，使

9、文章富有氣勢(shì)。本文將中心論點(diǎn)放在篇末進(jìn)行歸納。全文先論證“生于憂患”，方法是先舉同類事例，從個(gè)別到一般，歸納出作者的觀點(diǎn)，然后從理論上加以說(shuō)明。再論證“死于安樂(lè)”，高度概括歷史上大量安樂(lè)亡國(guó)的事實(shí)加以說(shuō)明。論證“生于憂患”是全文的重點(diǎn)。十一、默寫(xiě)《生于憂患，死于安樂(lè)》中闡明人處困境能激發(fā)斗志，國(guó)無(wú)憂患易遭滅亡的句子。十一、人恒過(guò)，然后能改；困于心，衡于慮，而后作；征于色，發(fā)于聲，而后喻。入則無(wú)法家拂士，出則無(wú)敵國(guó)外患者，國(guó)恒亡。四閱讀理