《用畫(huà)圖的策略解決面積問(wèn)題》說(shuō)課稿

1、1《用畫(huà)圖的策略解決面積問(wèn)題》教學(xué)設(shè)計(jì)陳堡中心小學(xué)唐建榮一、教材分析：一、教材分析：蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)從4—6年級(jí)分六次安排了不同的解決問(wèn)題的策略：解決問(wèn)題的策略和解決問(wèn)題的方法是不一樣的，在教學(xué)中，解決問(wèn)題的方法是可以教的，但解決問(wèn)題的策略則需要我們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的過(guò)程中去感悟和體會(huì)。同一個(gè)策略，我們可以引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法解決實(shí)際問(wèn)題。今天我上的是四年級(jí)下冊(cè)的“解決問(wèn)題策略”的第一節(jié)內(nèi)容，即“用畫(huà)示意圖的策略解決面積問(wèn)題?！边@一部

2、分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)積累了長(zhǎng)方形的面積和長(zhǎng)、寬之間的關(guān)系的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。種一部分內(nèi)容實(shí)際上就是用畫(huà)示意圖的策略幫助我們分析比較復(fù)雜的兩步計(jì)算應(yīng)用題條件與問(wèn)題之間的關(guān)系，從而找出解決問(wèn)題的正確思維。教材安排了第89頁(yè)—90頁(yè)“例題”、“試一試”、“想想做做”三部分內(nèi)容，呈現(xiàn)了生活中經(jīng)常遇到的情境，讓學(xué)生經(jīng)歷畫(huà)示意圖整理信息的全過(guò)程，再通過(guò)“尋求策略——解決問(wèn)題”的系列活動(dòng)，使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中感受畫(huà)示意圖整理數(shù)據(jù)信息策略的價(jià)值。從而提高

3、解決問(wèn)題的能力。我個(gè)人認(rèn)為應(yīng)用題教學(xué)在小學(xué)階段是一個(gè)最難點(diǎn)，策略領(lǐng)悟的好與壞將直接影響解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)中要充分讓學(xué)生畫(huà)示意的過(guò)程，對(duì)于農(nóng)村孩子來(lái)說(shuō)，大腦中建立的圖形的模型較差，因此在設(shè)計(jì)教案時(shí)我把教學(xué)內(nèi)容做了調(diào)整，90頁(yè)“想想做做”中面積變化的兩種情況，是本節(jié)內(nèi)容的升華的延伸。若把這部分內(nèi)容與89頁(yè)3[設(shè)計(jì)意圖：充分讓學(xué)生自主活動(dòng)，經(jīng)歷畫(huà)示意圖的全過(guò)程，找出各個(gè)數(shù)量在示意圖中的位置，是為了積累學(xué)生用畫(huà)示意圖的策略解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)。展

4、示學(xué)生的畫(huà)圖，使部分孩子體驗(yàn)到成功的喜悅，同時(shí)也激發(fā)大多數(shù)孩子進(jìn)一步畫(huà)圖的欲望]2、感受畫(huà)示意圖的價(jià)值。（1）圍繞“原來(lái)花圃面積是多少？”這個(gè)問(wèn)題，組織學(xué)生結(jié)合示意圖所整理的信息，獨(dú)立思考解題方法。鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法來(lái)解決問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生的回答，老師板書(shū)出不同的解決。（2）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)計(jì)算的結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn)，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)定正確的解題思路。[設(shè)計(jì)意圖：為學(xué)生充分創(chuàng)設(shè)自主探索的空間，學(xué)生經(jīng)歷“畫(huà)圖整理——討論思路——列式解答”的活動(dòng)過(guò)程，初步體