某教師“改革創(chuàng)新 奮發(fā)有為”大討論發(fā)言提綱范文

1、某教師某教師“改革創(chuàng)新改革創(chuàng)新奮發(fā)有為奮發(fā)有為”大討論發(fā)言提綱范文大討論發(fā)言提綱范文在開展“改革創(chuàng)新奮發(fā)有為”大討論的過程中，我細(xì)細(xì)琢磨了“六個(gè)破除”，感慨良深。“破除僵化保守”我低頭沉思：近年來，教育爆發(fā)式增長(zhǎng)，顛覆式創(chuàng)。4G、人工智能等讓學(xué)校一次次受到?jīng)_擊。在前所未有的挑戰(zhàn)面前，令人焦慮。想想吧，由一位班主任管理形成整齊劃一、思想一統(tǒng)的集體凝聚力如何對(duì)抗迅速崛起的個(gè)體？傳統(tǒng)的學(xué)校教育仍然受到經(jīng)驗(yàn)判斷和主觀傾向的局限，如何形成“多把尺

2、子”的專業(yè)性和可信度的評(píng)價(jià)？追求精細(xì)化的學(xué)校管理如何挑戰(zhàn)一個(gè)既能精準(zhǔn)的滿足每位成員的個(gè)性化需求，又具有豐富的多元價(jià)值來增強(qiáng)其吸引力和黏著度的網(wǎng)絡(luò)社群？堂堂清節(jié)節(jié)清如何適應(yīng)迭代？（每一次敏捷地對(duì)過程做一次優(yōu)化后的重復(fù)就稱為一次“迭代”。迭代思維意味著對(duì)用戶體驗(yàn)的關(guān)注、需求的洞悉，以及需求變化的快速反應(yīng)。迭代視錯(cuò)誤或問題為資源，不追求一次達(dá)到完美，更享受永遠(yuǎn)在路上的自我升級(jí)）……我慢慢認(rèn)識(shí)到：發(fā)展的差距實(shí)質(zhì)上是改革的差距，堅(jiān)決破除一切不合時(shí)

3、宜的弊端，就要大力弘揚(yáng)敢闖敢試、勇于探索精神，在改革上取得新突破。上，還原教育的本來面目。教育的智慧在于喚醒和發(fā)現(xiàn)，讓他成為他自己。可是，以往我總是夸大自己的作用，曲解了孔子、蘇霍姆林斯基、葉圣陶等的告誡。只有堅(jiān)定不移地立足“本來”，鍥而不舍去突破一道道厚厚的認(rèn)知屏障和路徑依賴，才能激發(fā)和引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生走上自我發(fā)展之路。看來要強(qiáng)化創(chuàng)優(yōu)理念，必須加強(qiáng)交流學(xué)習(xí)。我認(rèn)識(shí)到封閉必然落后，會(huì)切實(shí)改變思想封閉、按經(jīng)驗(yàn)辦事的習(xí)慣，更加自覺地以思想開放促

4、進(jìn)發(fā)展?！捌瞥Y源依賴”我體會(huì)過MOOC帶來的教育改變了；我看到無論是在山區(qū)還是城市的孩子都能享受到幾乎同樣優(yōu)質(zhì)的教育資源；我曾經(jīng)追逐過可汗學(xué)院、翻轉(zhuǎn)課堂模式，杜郎口模式等希望收獲輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量的教學(xué)；我曾經(jīng)探索電子技術(shù)助力課堂后帶來的新面貌；我看到年輕人嘗試著PBL、STEM等外來模式……如今細(xì)細(xì)想來：形式都是為內(nèi)容服務(wù)的。形式滿天飛，令人眼花繚亂，只能因形害義。忽然想到前幾天，語文書沒有發(fā)放，七年級(jí)語文老師們靈機(jī)一動(dòng)，上課放《感動(dòng)中國(guó)