《分?jǐn)?shù)的意義》觀評(píng)課

1、《分?jǐn)?shù)的意義分?jǐn)?shù)的意義》觀評(píng)課觀評(píng)課學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)實(shí)質(zhì)上就是“做數(shù)學(xué)”。劉老師給學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生采用不同形式和方法“做分?jǐn)?shù)”，很自然地使學(xué)生體驗(yàn)、感受分?jǐn)?shù)形成的過程。分?jǐn)?shù)意義的探索完全在學(xué)生自己實(shí)踐、合作、思考下獲得。學(xué)生“學(xué)習(xí)的主人”色彩體現(xiàn)的淋漓盡致。讓學(xué)生充分的交流，適時(shí)的抽象、歸納、概括、引導(dǎo)、總結(jié)，在讓學(xué)生充分展示自我的同時(shí)，教師很恰當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)了自己指導(dǎo)者在教學(xué)過程中的作用。師生之間的互動(dòng)，理解和掌握了分?jǐn)?shù)的意義?？v觀

2、《分?jǐn)?shù)的意義》這節(jié)課，劉璐老師一切教學(xué)的組織形式都是為了學(xué)生的知識(shí)發(fā)展學(xué)生的技能，其立足點(diǎn)是學(xué)生和教材本質(zhì)內(nèi)容的把握即良好的教學(xué)首先從學(xué)生這一方面要建立在學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知發(fā)展水平上抓住這節(jié)課的本質(zhì)內(nèi)容圍繞著這個(gè)本質(zhì)則可適度擴(kuò)充發(fā)展修飾。分?jǐn)?shù)的意義，設(shè)計(jì)的很巧妙緊扣教學(xué)重點(diǎn)思路很清晰教學(xué)效果顯著且教學(xué)預(yù)設(shè)充分。分?jǐn)?shù)的意義，強(qiáng)調(diào)整體與部分的關(guān)系但由于學(xué)生的認(rèn)知水平而側(cè)重點(diǎn)從一些物體到一個(gè)整體即單位“1“深刻理解誰是誰的幾分之幾.在教

3、學(xué)和練習(xí)中難度適中。根據(jù)所學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，在教學(xué)新知識(shí)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、分一分，涂一涂，從分、涂的過程中形成分?jǐn)?shù)的表象，然后，讓學(xué)生表述過程和表示分?jǐn)?shù)的部分，通過這樣的方式使學(xué)生進(jìn)一步明確分?jǐn)?shù)的意義。這節(jié)課中，學(xué)生對(duì)于單位“1”的理解是一個(gè)難點(diǎn)，劉老師大膽放手讓學(xué)生通過動(dòng)手和舉例來理解，在歸納后概括出單位“1”這個(gè)概念強(qiáng)調(diào)表示的是一個(gè)整體。為了讓學(xué)生能更加深刻地理解這一概念，劉老師通過糖塊圖《分?jǐn)?shù)的意義》課后反思它屬于“數(shù)

4、與代數(shù)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是一節(jié)概念教學(xué)課。通過執(zhí)教本節(jié)課，我有以下思考。一、大膽放手，自主探究為主要教學(xué)方法。第一環(huán)節(jié)，理解單位“1”，感知分?jǐn)?shù)意義在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中首先讓每個(gè)學(xué)生在老師提供的練習(xí)紙上的4幅圖中有一個(gè)物體和一些物體的圖形，分別表示出14，可以涂一涂，圈一圈，之后展示學(xué)生是如何表示14的，讓學(xué)生在相互傾聽、相互補(bǔ)充的過程中，不斷豐富自己對(duì)分?jǐn)?shù)的直觀感受。然后對(duì)這四幅圖進(jìn)行分類：一個(gè)物體的和一些物體的，把他們看成一個(gè)整體，從而產(chǎn)生一

5、個(gè)新的概念：單位“1”，讓學(xué)生在這四幅圖中找出把誰看作單位“1”，生活中我們還可以把什么看作單位“1”讓學(xué)生舉例，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際找單位“1”，體會(huì)生活中的單位“1”。在這整個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生在動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考、動(dòng)口說理的過程中全面理解了單位“1”的含義。單位“1”不僅可以是一個(gè)物體，還可以是許多物體組成的一個(gè)整體。這部分內(nèi)容，我都充分體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)理念，在學(xué)生獲取新知的過程中，大膽放手，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，突出知識(shí)的形成過程，環(huán)環(huán)相扣