從班規(guī)看班主任的管理思想

1、從班規(guī)看班主任的管理思想從班規(guī)看班主任的管理思想班主任工作里有一項常見的工作，那就是制定班規(guī)。班規(guī)的制定很能體現(xiàn)班主任的管理思想，雖然很多班主任并不一定明確地意識到了這一點，但從班規(guī)的形式和內(nèi)容確實能看出一些或傳統(tǒng)或現(xiàn)代的管理思想來。班規(guī)是用來管理學生的，那么，教師首先就會在心里對學生有一個基本的認識，即把學生看成什么樣的人，這是管理的基礎(chǔ)。我們可以從下面幾種常見的班規(guī)風格來分析一下，這幾種類型的班規(guī)，反映了班主任是帶著怎樣的學生觀來制

2、定班規(guī)的。第一種，就是用分數(shù)或者其他手段來規(guī)定學生不能干什么，違反規(guī)定扣多少分或受什么懲罰，有的班規(guī)定得很詳細，分值和懲罰措施也很細碎，也有的還有獎勵分和獎勵措施。比如，有一個班的班規(guī)從學習紀律、寢室紀律、清潔衛(wèi)生、體育鍛煉、值日生、班干部、班主任、獎勵等幾個方面，定了獎罰措施三十多條。這種班規(guī)操作性比較強，容易量化計算，很受一部分班主任老師的歡迎。這種班規(guī)的制定基礎(chǔ)，其實就是傳統(tǒng)管理思想的一種體現(xiàn)，把被管理者看成是機器的一部分，即把學

3、生看成是“經(jīng)濟人”，認為學生行為主要受外界經(jīng)濟利益或者其他物化利益的驅(qū)使，學生會避免經(jīng)濟損失或者其他物化利益的損失而規(guī)范自己的行為，所以，教師就可用這些具體的可操作的獎懲方法來約束學生。第二種，就是粗線條地從各種人際關(guān)系出發(fā)，提出幾條總原則，沒有具體的獎罰措施。如：有一個班的班規(guī)就是三句話，“一、傷害他人利益的事——不做；二、損害班級名譽的事——不做；三、不利于國家的事——不做。”這三句話，就概括了個人與他人、個人與集體、個人與國家三個

4、關(guān)系，這三個關(guān)系恰恰是人際關(guān)系的總和。這種班規(guī)的制定基礎(chǔ)，體現(xiàn)了現(xiàn)代管理思想中的一種，把人的作用放在首位，尤其是人際關(guān)系放在首位，即把被管理者看成是“社會人”，認為人際關(guān)系比物質(zhì)作用更重要，所以，教師從學生所處環(huán)境需要處理的人際關(guān)系出發(fā)，制定班規(guī)，認為學生會避免破壞他自己的周邊人際關(guān)系而遵守規(guī)章制度，從而達到約束學生行為的目的。第三種，既不提具體的獎罰措施，也不是用人際關(guān)系來約束學生行為，而是對班級行為提出一個奮斗目標。如：有一個班的班

5、規(guī)是這樣幾句話“特別有禮貌，特別守紀律，特別會學習，特別能吃苦，特別有志向，特別有作為?！焙苊黠@，這個班規(guī)只提出了學生的努力方向。這種班規(guī)的制定基礎(chǔ)，也是現(xiàn)代管理思想中的一種，仍然是把人的作用看得重于外界物質(zhì)刺激的作用，與第二種不一樣的是，這種班規(guī)的制定是把學生看成了“自我實現(xiàn)人”，用馬斯洛的需要層次論來理解，就是說學生是有自我實現(xiàn)的高層次的需要的，班規(guī)為學生制定了自我實現(xiàn)的目標，相信學生會去努力滿足自己的這一需要，從而遵守常規(guī)紀律。事