小學(xué)語(yǔ)文教師研修日志

1、小學(xué)語(yǔ)文教師研修日志在語(yǔ)文教學(xué)中我根據(jù)學(xué)生的精神需要實(shí)施精神關(guān)懷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和熱情煥發(fā)學(xué)生生命活力讓學(xué)生喜歡上語(yǔ)文課不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。一、尊重學(xué)生一、尊重學(xué)生平等對(duì)待學(xué)生平等對(duì)待學(xué)生尊重學(xué)生就要尊重每一個(gè)學(xué)生的尊嚴(yán)、參與、努力、差異和價(jià)值。在教學(xué)實(shí)踐中我體會(huì)到如果學(xué)生感到老師是平等對(duì)待他每次學(xué)習(xí)活動(dòng)都有機(jī)會(huì)參與尊重他們的參與學(xué)習(xí)成果融洽、親切的師生關(guān)系容易建立學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的勁頭就會(huì)越來(lái)越大。對(duì)此我設(shè)計(jì)了平等對(duì)話、自選

2、參與和質(zhì)疑優(yōu)先的教學(xué)方式。1.平等對(duì)話式。對(duì)話是指教學(xué)活動(dòng)中師生之間的一種平等交流關(guān)系包括師生對(duì)話生生對(duì)話生與文本對(duì)話生自我對(duì)話。在對(duì)話中教師扮演的是“平等中的首席”通過(guò)平等對(duì)話構(gòu)造師生理解的語(yǔ)境讓教師和學(xué)生的生活感情、人生體驗(yàn)、生命意識(shí)滲入文本提升文本、師生原有的對(duì)話價(jià)值學(xué)生的自主解讀的權(quán)利就會(huì)得到尊重學(xué)生的文本解讀的事業(yè)就會(huì)得到開(kāi)啟學(xué)生解讀的空間就會(huì)得到拓展學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)就會(huì)得到激勵(lì)學(xué)生的個(gè)體精神就會(huì)得到飛揚(yáng)。2.自選參與式。教

3、師根據(jù)學(xué)生的差異設(shè)置不同層次的參與學(xué)習(xí)讓學(xué)生根據(jù)自己的需要和水平選擇恰當(dāng)?shù)膶?shí)踐形探究創(chuàng)造、自我完善的巨大潛能。每個(gè)學(xué)生都有著他的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處。我相信每一個(gè)學(xué)生都有積極進(jìn)取的愿望都有進(jìn)步的可能接納每一個(gè)學(xué)生相信每一個(gè)學(xué)生都能成材。信任會(huì)創(chuàng)造奇跡。能充分體現(xiàn)教師的信任是期望。期望理論認(rèn)為一個(gè)人最佳動(dòng)機(jī)的條件是:他認(rèn)為他的努力極可能導(dǎo)致很好的表現(xiàn)很好的表現(xiàn)極可能導(dǎo)致一定的成果這個(gè)成果對(duì)他有積極的吸引力。期望能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造奇跡。在日常教學(xué)中我經(jīng)常

4、利用合理的期望引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展。具體做法一是實(shí)施“信任課堂”。在上課我總會(huì)說(shuō):“上節(jié)課大家挺努力的表現(xiàn)不錯(cuò)老師很高興。這節(jié)課我相信大家會(huì)更努力表現(xiàn)會(huì)更出色也相信大家一定行的。”當(dāng)學(xué)生學(xué)有困難時(shí)我總會(huì)說(shuō):“你行的你再想想(或是“你再試試”)”等讓學(xué)生在信任與期待中努力學(xué)習(xí)。二是實(shí)施“期待學(xué)期”。在每個(gè)學(xué)期初我都會(huì)拿張這學(xué)期末的試卷考考學(xué)生然后對(duì)他們說(shuō):“你們看還沒(méi)學(xué)過(guò)的東西你們都能做出一些來(lái)說(shuō)明你們都是聰明的孩子我相信你們通過(guò)努力一定變得更聰