心理效應(yīng)在班級(jí)管理中的運(yùn)用

1、1心理效應(yīng)在班級(jí)管理中的運(yùn)用心理效應(yīng)在班級(jí)管理中的運(yùn)用——班級(jí)管理的新策略班級(jí)管理的新策略(本論文獲2004年教育科研成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)，省教育科學(xué)管理吳漢良三等獎(jiǎng))長(zhǎng)安鎮(zhèn)新安小學(xué)鐘秀群文章摘要文章摘要：本文論述了心理效應(yīng)在班級(jí)管理中的實(shí)際意義，并從利用和避免兩個(gè)方面闡明了運(yùn)用心理效應(yīng)的策略和方法，其中涉及到十余種心理效應(yīng)，詳細(xì)說(shuō)明了這些心理效應(yīng)的內(nèi)容和具體效果，文章最后分析了心理效應(yīng)在班級(jí)管理中運(yùn)用的啟示。著名教育家巴班斯基將系統(tǒng)論引進(jìn)教學(xué)

2、論，使教學(xué)論的研究產(chǎn)生了飛躍，這給了教育者一個(gè)很好的啟示：有效的整合也能創(chuàng)新。由于工作的特殊性，教師要想產(chǎn)生原創(chuàng)性的東西是比較困難的。但是，將兩種或多種現(xiàn)有的事物進(jìn)行巧妙的整合，創(chuàng)新就會(huì)層出不窮。隨著時(shí)代的不同，許多教師在班級(jí)管理方面做了各種有益的探索和嘗試，比如將企業(yè)管理思想運(yùn)用到班級(jí)管理，將經(jīng)濟(jì)學(xué)、文化學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到班級(jí)管理等等。基于這種整合創(chuàng)新思路，我校開(kāi)展了《心理效應(yīng)在班級(jí)管理中的運(yùn)用》的實(shí)驗(yàn)研究，將心理學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到班級(jí)管理中

3、，創(chuàng)造了班級(jí)管理的新思路、新策略，使班級(jí)管理的氣象煥然一新。一、一、對(duì)心理效應(yīng)的基本認(rèn)識(shí)對(duì)心理效應(yīng)的基本認(rèn)識(shí)心理效應(yīng)是指大多數(shù)人在相同的情境之下或?qū)δ撤N相同的刺激，產(chǎn)生相同或相似的心理反應(yīng)的現(xiàn)象。心理效應(yīng)普遍地存在于每個(gè)人身上，普遍地存在于各種場(chǎng)合，它具有普遍性。心理效應(yīng)盡管很微妙，很難覺(jué)察，但它確實(shí)對(duì)一個(gè)人的行為和心理活動(dòng)產(chǎn)生影響或發(fā)3這就是自己人效應(yīng)現(xiàn)象。也就是說(shuō)如果你的觀點(diǎn)、態(tài)度與對(duì)方比較一致，那么對(duì)方就容易接受你。正如管理心理學(xué)

4、中所說(shuō)：“你想要人們相信你是對(duì)的，并按照你的意見(jiàn)行事，那就首先需要人們喜歡你，否則，你的嘗試就會(huì)失敗?！痹诎嗉?jí)管理中，教師要善于制造“自己人”，如與學(xué)生一起參加體育運(yùn)動(dòng)，一起探討難題，一起談笑風(fēng)生等等。當(dāng)學(xué)生把教師看成了“自己人”，也就拉近了彼此的心理距離，便于交流溝通。而且，有的學(xué)生如把教師看成知心朋友，還會(huì)有“士為知己者死”的心理，為了這位教師，其動(dòng)力十足。相反，如果師生間是敵對(duì)關(guān)系，問(wèn)題就很難解決。3、利用皮格馬利翁效應(yīng)，激發(fā)學(xué)生

5、的信心與動(dòng)力皮格馬利翁效應(yīng)又叫羅森塔爾效應(yīng)，羅森塔爾曾做過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)各年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行“預(yù)測(cè)未來(lái)發(fā)展的測(cè)驗(yàn)”，他隨機(jī)抽取樣品，然后告訴老師說(shuō)：這幾十名學(xué)生將來(lái)有發(fā)展前途。八個(gè)月以后再來(lái)調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，這幾十名學(xué)生的成績(jī)明顯提高。事實(shí)上，這幾十名學(xué)生當(dāng)初和別人并沒(méi)有什么不同，為什么會(huì)出現(xiàn)這么大的變化呢？因?yàn)樗麄儷@得了這樣的信息：我是有前途的，我是與眾不同的，所以更加自信，也更加用功。這說(shuō)明，不管是什么樣的人，只要對(duì)他傾注心血，喚醒他內(nèi)