螞蟻的救助

1、課外閱讀閱讀指導(dǎo)課導(dǎo)課：《螞蟻螞蟻的救助的救助》教案教案2006年11月課堂目堂目標(biāo)：１、通過(guò)閱讀文章，感悟螞蟻困難時(shí)不離不棄的朋友之情；通過(guò)學(xué)習(xí)，懂得課外閱讀一些基本方法２、通過(guò)“朋友”這個(gè)閱讀主題，給予學(xué)生一定的閱讀材料，讓學(xué)生懂得可以按某個(gè)主題來(lái)選擇閱讀材料，努力拓寬學(xué)生閱讀視野；３、滲透閱讀基本方法的指導(dǎo)，提高課外閱讀能力，努力搭建課內(nèi)外閱讀橋梁。學(xué)生分析：學(xué)生分析：通過(guò)幾年來(lái)的課外閱讀引導(dǎo)，我班學(xué)生在閱讀方面有了一定的積累，閱

2、讀興趣提高了許多，閱讀視角比較寬。但從深層的角度來(lái)看，學(xué)生的閱讀還存在著許多問(wèn)題：一是學(xué)生閱讀的材料選擇方向有所偏差。有的學(xué)生喜歡閱讀，但不知道怎么去找好看的書(shū)籍，處于“逮著什么就看什么”的狀態(tài)。二是學(xué)生的課外閱讀能力不夠強(qiáng)。閱讀常常停留在故事情節(jié)上，停留在語(yǔ)言文字的表面，對(duì)文章的內(nèi)涵領(lǐng)悟不夠，難于達(dá)到文章的深處，表現(xiàn)在課堂語(yǔ)言、作文語(yǔ)言比較貧乏。我想，通過(guò)展示一組材料，讓學(xué)生知道可以按某一個(gè)“主題”的方式尋找文章進(jìn)行閱讀，提高自主閱讀

3、能力；其次要想讓學(xué)生懂得閱讀課外材料的一些基本方法，如瀏覽（粗讀）、抓重點(diǎn)詞句（細(xì)讀）等，培養(yǎng)良好的課外閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生真正有所得、有所悟。文章分析：文章分析：我選了一組以“友情”為主題的文章《記住的和忘記的》、《胖子和瘦子》、《她是我的朋友》、《螞蟻的救助》。其中，對(duì)《螞蟻的救助》這篇文章進(jìn)行精讀。這篇文章看似簡(jiǎn)單，細(xì)細(xì)讀來(lái)卻覺(jué)得意蘊(yùn)深刻：患難之時(shí)，不離不棄，此時(shí)無(wú)聲勝有聲。我想抓住其中兩個(gè)重點(diǎn)句子，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本深處：雪中送炭，才

4、是真正的朋友。課前準(zhǔn)前準(zhǔn)備：尋找有關(guān)寫(xiě)朋友之情的成語(yǔ)，諺語(yǔ)，名言，故事等。一、一、談話談話，引出，引出“朋友朋友”這個(gè)主個(gè)主題前幾天，我們學(xué)習(xí)了《將相和》這篇課文，藺相如機(jī)智勇敢，能言善辯，顧全大局，令人敬佩。廉頗能征善戰(zhàn)，知錯(cuò)能改，也令藺相如非常佩服。這種朋友是相互敬重相互敬重的朋友，或者說(shuō)他們是惺惺相惜惺惺相惜、肝膽相照。肝膽相照。板書(shū)：朋友是相互敬重相互敬重（有可能以誠(chéng)相待、惺惺相惜相待、惺惺相惜）評(píng)：朋友這個(gè)詞，說(shuō)說(shuō)輕松，其實(shí)，

5、細(xì)細(xì)品味起來(lái)，真是不簡(jiǎn)單。沈老師已經(jīng)30多歲了，在這幾十年的生活中，有朋友的幫助、鼓勵(lì)，伴隨著我走過(guò)許多困惑，我常常地感到有朋友真好！今天，讓我們先走近那群令人感動(dòng)的螞蟻，探求朋友的含義。二、學(xué)二、學(xué)習(xí)《螞蟻螞蟻的救助的救助》，探求本文所表達(dá)的，探求本文所表達(dá)的“朋友朋友”內(nèi)涵。內(nèi)涵。1、快速自由讀文章。你讀出來(lái)了，文中的朋友是怎么樣的呢？重點(diǎn)重點(diǎn)1：但是，當(dāng)我從室內(nèi)取了一枚大：但是，當(dāng)我從室內(nèi)取了一枚大頭針頭針出來(lái)出來(lái)時(shí)，一件意想不到

6、的事情，一件意想不到的事情發(fā)生了：兩只被生了：兩只被埋的埋的螞蟻螞蟻同時(shí)被另外兩只同伴在救助著。那兩只來(lái)救助的黃被另外兩只同伴在救助著。那兩只來(lái)救助的黃螞蟻螞蟻正在用力向外拉扯它正在用力向外拉扯它們的同伴。同伴。朋友是患難與共、雪中送炭與共、雪中送炭的。（這時(shí)被埋的螞蟻非常需要幫助。）師：教師發(fā)現(xiàn)你是一個(gè)字一個(gè)字認(rèn)真讀的。為什么這么讀？（突出了“用力”，為什么？）螞蟻竭盡全力，一定要把同伴救出來(lái)。師：朋友有難，及時(shí)送去盡可能的幫助，這叫

7、“雪中送炭”。2、朋友還是怎么樣的呢？（文中還寫(xiě)了另一件奇怪的事？）共同的信賴托馬斯永恒的百合毛姆……這張推薦表我請(qǐng)同學(xué)貼在教室里，大家可以抄下來(lái)后去尋找。如果有同學(xué)問(wèn)我是哪兒找來(lái)的，沈老師很樂(lè)意告訴你，一部分是我們班的同學(xué)找來(lái)給我的，一部分是我到海寧圖書(shū)館里找來(lái)的，還有一部分是從新華書(shū)店的“美文閱讀”專柜找來(lái)的。其實(shí)，在我們讀的《三字經(jīng)》里面，也有許多講朋友之情的故事，比如說(shuō)《高山流水》的故事，就是講了子期與伯牙之間的至死友情。比如說(shuō)

8、《桃園三結(jié)義》的故事流傳千古，就在前幾天沈老師和大家講的《三字經(jīng)》的“三國(guó)”這一部分。希望大家課余去找找這些書(shū)，讀讀這些美好的文章。今天，老師給大家推薦的文章，是從“友情”這個(gè)主題來(lái)選的。其實(shí)，我們平時(shí)讀課外書(shū)，在一段時(shí)間，可以選一個(gè)主題來(lái)進(jìn)行閱讀，比如說(shuō)，昨天我們學(xué)了《老師領(lǐng)進(jìn)門》，這是寫(xiě)尊師愛(ài)師的，我們也可以找找其他的寫(xiě)“師愛(ài)”的文章，看看別人是通過(guò)什么辦法來(lái)寫(xiě)“師愛(ài)”的?！段浵佄浵伒木戎木戎方虒W(xué)反思教學(xué)反思上這一課，來(lái)源于去年

9、聽(tīng)了竇桂梅老師上的以“母愛(ài)”為題的閱讀文章《合歡樹(shù)》一課。該課堂的教學(xué)中，竇桂梅老師緊緊地抓住了“好好活……”，把史鐵生筆下那份深深的慈母深情發(fā)揮得淋漓盡致。教學(xué)中，竇老師適時(shí)地引入了史鐵生其他文章，讓孩子們?cè)谝环N濃厚的母愛(ài)氛圍中，感受作者筆下那份深沉、樸素而又高潔的母受。感受史鐵生對(duì)母親的那份真切的愛(ài)。后來(lái)，我又在網(wǎng)上看到了竇桂梅老師的《朋友》主題閱讀教學(xué)實(shí)錄。大師手筆，不同凡響。今年，我們開(kāi)始進(jìn)行課外閱讀課的教學(xué)嘗試，可是，到底怎么

10、進(jìn)行？如何操作？我簡(jiǎn)直無(wú)從下手。后來(lái)，我想，就算是東施效顰，我也學(xué)學(xué)竇老師吧。于是，我選了五篇文章。準(zhǔn)備以《螞蟻的救助》為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，滲透閱讀方法的指導(dǎo)。從課前的準(zhǔn)備，到課堂的實(shí)施，到課后的反思，我覺(jué)得自己成長(zhǎng)了許多。一是更明確了一是更明確了課堂教學(xué)的目堂教學(xué)的目標(biāo)意識(shí)。這堂課我共改了6次。改得最多的，是課的目標(biāo)。姚校長(zhǎng)告訴我，如果課上得失敗了，但目標(biāo)、方向是明確的，那么，只是操作的失誤。而如果目標(biāo)也沒(méi)有定準(zhǔn)確，那么，

11、這課還有什么必要去上？我啞然。是啊，我上這課的目標(biāo)是什么？一開(kāi)始，我定的目標(biāo)是“感悟朋友之情”。可是，這朋友之情的范圍也太大了，“生死之交”是朋友之情，“相互敬重”也是朋友之情，“雪中送炭”更是朋友之情……這節(jié)課，就讓孩子們感悟那么多的“友情”，然后再聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)自己的感受嗎？那么，這是語(yǔ)文課還是品德課？我否定了這個(gè)定位。幾經(jīng)反復(fù)，我確定了“通過(guò)閱讀文章，感悟螞蟻困難時(shí)不離不棄的朋友之情；通過(guò)學(xué)習(xí)，懂得課外閱讀一些基本方法”，這個(gè)定位就

12、比較小，也比較容易操作了。二是明確了二是明確了課外閱讀閱讀方法指方法指導(dǎo)的含的含義。作為課外閱讀指導(dǎo)課，閱讀方法的指導(dǎo)應(yīng)是非常重要的。那么，這堂課中，我要滲透怎樣的閱讀方法的指導(dǎo)呢？我覺(jué)得，作為40分鐘的課堂，你想把一篇文章析透，已經(jīng)很難很難，更別說(shuō)還要帶其他的幾篇文章了，那么，怎么辦呢？我覺(jué)得，比較恰當(dāng)?shù)匕盐站x課文的度，讓學(xué)生學(xué)習(xí)“抓住主要句子理解文章中心”應(yīng)該也是一種比較好的閱讀方法指導(dǎo)。于是，我把閱讀方法指導(dǎo)定在了“抓住主要句子