2017年教師師德師風(fēng)及法律知識(shí)競(jìng)賽試題及答案

1、2017江蘇省教師師德師風(fēng)及法律知識(shí)網(wǎng)絡(luò)競(jìng)賽題庫(kù)江蘇省教師師德師風(fēng)及法律知識(shí)網(wǎng)絡(luò)競(jìng)賽題庫(kù)1、在學(xué)習(xí)過(guò)程中，（C）水平的高低，直接影響學(xué)習(xí)的效果和效率。A、學(xué)習(xí)方法B、學(xué)習(xí)態(tài)度C、學(xué)習(xí)調(diào)控D、學(xué)習(xí)目標(biāo)2、（C）的學(xué)生受環(huán)境影響明顯，他們更容易在集體情境的學(xué)習(xí)中獲得快樂(lè)，并在集體中表現(xiàn)出順從、和諧與協(xié)調(diào)，具有良好的融合性，情境性明顯。A、場(chǎng)獨(dú)立型B、整體型C、場(chǎng)依存型D、聚合型3、最近發(fā)展區(qū)理論是（C）提出來(lái)的。A、蘇霍姆林斯基B、巴班斯基

2、C、維果斯基D、布盧姆4、“其身正，不令而行；其身不正，雖令而不從”，這句話體現(xiàn)的德育方法是（C）A、陶治教育法B、說(shuō)服教育法C、榜樣示范法D、實(shí)踐鍛煉法5、需要層次理論是（B）提出來(lái)的。A、斯金納B、馬斯洛C、海德D、班杜拉6、人們常說(shuō)“聰明早慧”“大器晚成”，這說(shuō)明人的身心發(fā)展具有（D）。A、階段性B、互補(bǔ)性C、順序性D、差異性7、學(xué)校實(shí)施青年教師成長(zhǎng)“導(dǎo)師制”，作為導(dǎo)師的李老師手把手地對(duì)青年教師進(jìn)行“傳”“幫”“帶”，體現(xiàn)了李老師

3、（C）。A、廉潔從教、勤懇敬業(yè)B、因材施教，樂(lè)于奉獻(xiàn)C、團(tuán)結(jié)協(xié)作，甘為人梯D、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，勇于創(chuàng)新8、變經(jīng)驗(yàn)型為科研型，是指靠（B）提高教育教學(xué)質(zhì)量。A、繼承教育傳統(tǒng)B、教育科學(xué)研究C、在學(xué)生身上多花時(shí)間D、多次重復(fù)加深記憶9、“為人師表”作為教師行為規(guī)范，這是由教師職業(yè)道德的（A）決定的。A、示范性B、責(zé)任性C、繼承性D、特殊性10、（C）是教師最基本的權(quán)利。A、管理學(xué)生權(quán)B、民主管理權(quán)C、教育教學(xué)權(quán)D、獲取報(bào)酬待遇權(quán)11、孔夫子所說(shuō)的

4、“其身正，不令而行；其身不正，雖令不止”，從教師的角度來(lái)說(shuō)可以理解為（D）A、走路身體一定要端正B、對(duì)學(xué)生下命令一定要正確C、自己做好了，不要教育學(xué)生，學(xué)生自然會(huì)學(xué)好D、教師自己以身作則，其一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響12、教師自我教育能力的核心是（A）A、反思能力B、思考能力C、自學(xué)能力D、教學(xué)能力13、教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標(biāo)志就是（A）。A、為人師表B、清正廉潔C、敬業(yè)愛(ài)業(yè)D、團(tuán)結(jié)協(xié)作14、在教師引導(dǎo)下學(xué)生經(jīng)過(guò)自

5、覺(jué)學(xué)習(xí)、自我反思和自我行為調(diào)節(jié)，使自身品德不斷完善的一種德育方法是（B）A、實(shí)際鍛煉法B、自我調(diào)節(jié)法C、道德修養(yǎng)法D、品德評(píng)價(jià)法14、“人心不同，各如其面”，反映了人格的（A）的特點(diǎn)A、獨(dú)特性B、穩(wěn)定性C、統(tǒng)合性D、功能性B關(guān)注過(guò)程的教育理念C關(guān)注情感的教育理念D關(guān)注結(jié)果的教育理念3（D）是教育工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。A、教育內(nèi)容B、教育方法C、教育組織形式D、教育目的4黃老師在設(shè)計(jì)教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，會(huì)充分考慮學(xué)生的個(gè)別差異，根據(jù)不同發(fā)展水平

6、學(xué)生的不同需要，選擇相應(yīng)的教學(xué)材料和教學(xué)方式。根據(jù)富勒和布朗的理論，張老師處在（C）。A關(guān)注生存階段B關(guān)注情境階段C關(guān)注學(xué)生階段D關(guān)注成長(zhǎng)階段5馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)，在20世紀(jì)末的中國(guó)教育中的具體實(shí)踐是（A）。A素質(zhì)教育運(yùn)動(dòng)B教育實(shí)驗(yàn)的熱潮C教育改革的實(shí)踐D教育的國(guó)際化走勢(shì)6某中學(xué)的張老師在教學(xué)崗位上逐步形成了對(duì)教師職業(yè)的意義和價(jià)值的認(rèn)識(shí)，對(duì)教師職業(yè)的社會(huì)期望的認(rèn)識(shí)，并在此基礎(chǔ)上形成了強(qiáng)烈的從業(yè)、樂(lè)業(yè)、敬業(yè)的動(dòng)機(jī)。這些都屬于教

7、師的（B）。A專業(yè)情操B專業(yè)信念C專業(yè)態(tài)度D專業(yè)知識(shí)7陸某(14周歲)在課間因小事與同學(xué)沈某發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，陸某一拳擊中沈某頭部，致使沈某倒地，送醫(yī)院后不治死亡。陸某（A）。A應(yīng)負(fù)相對(duì)刑事責(zé)任B不應(yīng)負(fù)刑事責(zé)任C應(yīng)負(fù)完全刑事責(zé)任D不應(yīng)負(fù)任何責(zé)任8《中華人民共和國(guó)教師法》適用于（C）。A在學(xué)校中從事教學(xué)工作的教師，不包括管理崗位和后勤的職工B所有教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中和教育文化機(jī)構(gòu)的工作人員C在各級(jí)各類學(xué)校和其他教育機(jī)構(gòu)中專門從事教育教學(xué)工作的教師D其他