初一語(yǔ)文上冊(cè)復(fù)習(xí)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)歸納總結(jié)全

1、1初一語(yǔ)文上冊(cè)復(fù)習(xí)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)歸納總結(jié)初一語(yǔ)文上冊(cè)復(fù)習(xí)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)歸納總結(jié)《為你打開(kāi)一扇門(mén)為你打開(kāi)一扇門(mén)》要點(diǎn)要點(diǎn)中心思想：課文用散文詩(shī)的語(yǔ)句，深入淺出的闡述了文學(xué)是什么，形象生動(dòng)的描繪了文學(xué)的魅力，激起青少年對(duì)文學(xué)的濃厚興趣，鼓勵(lì)他們?nèi)ゴ蜷_(kāi)文學(xué)這扇神奇的大門(mén)。1、題目中“為你打開(kāi)一扇門(mén)”中的“你”和文中第2段的“你”指的是誰(shuí)？這樣寫(xiě)有什么好處？指的是“青少年讀者”。用“你”好像作者在與讀者進(jìn)行面對(duì)面的交流，給人以親切感，增強(qiáng)文章的感染力。

2、2、重點(diǎn)段落理解（第4段）（1）“形象的詮釋”是什么意思？（關(guān)鍵詞是“詮釋”）用生動(dòng)的形象來(lái)解釋、說(shuō)明（2）“一個(gè)民族的文學(xué)，是這個(gè)民族的歷史”，是因?yàn)橐粋€(gè)民族的文學(xué)，是這個(gè)民族的歷史的最形象的詮釋（3）.“優(yōu)秀的文學(xué)作品，傳達(dá)著人類的憧憬和理想”，這里的“憧憬”和“理想”的前后順序能否顛倒？為什么？（從語(yǔ)意角度入手）不能。因?yàn)椤般裤健笔且驘釔?ài)、羨慕某種事物或境界而希望得到或達(dá)到，“理想”則大多是指對(duì)未來(lái)事物的有根據(jù)的合理的想象或希望，

3、兩者在程度上有區(qū)別。（4）.什么是“高智商的野蠻人”？“高智商的野蠻人”是指那種具有某一學(xué)科的高深的知識(shí)，卻從不閱讀文學(xué)作品，因而不了解歷史，不了解社會(huì)，不了解自然，不了解人生意義的人。（5）“很多人的共識(shí)”是什么？親近文學(xué)，閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，是一個(gè)文明人增長(zhǎng)知識(shí)、提高修養(yǎng)、豐富情感的極重要的途徑。（6）.這段文字是分幾個(gè)層次進(jìn)行闡述的？主要闡述了幾個(gè)方面的問(wèn)題？（掌握層次結(jié)構(gòu)及內(nèi)容）四層：①第1句：闡述文學(xué)的特征②第2~4句：闡述文

4、學(xué)的內(nèi)涵③第5~8句：闡述文學(xué)的功能④第9~13句：闡述文學(xué)與現(xiàn)代人的發(fā)展的關(guān)系。（7）從表達(dá)上看，這段文字屬于議論性文字。在闡述文學(xué)與人的關(guān)系時(shí)，明確表明了作者激勵(lì)青少年讀者走進(jìn)文學(xué)大門(mén)不是最終目的，其真意在于：引導(dǎo)青少年讀者做一個(gè)有文化有修養(yǎng)的現(xiàn)代文明人3、句子賞析(1)閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，對(duì)了解歷史，了解社會(huì)，了解自然，了解人生的意義，是一件大有裨益的事情。運(yùn)用排比的修辭，由社會(huì)到自我，層層切近，深入分析閱讀文學(xué)作品給人類自身帶來(lái)

5、的益處。2閱讀文學(xué)作品，是一種文化的積累，一種知識(shí)的積累，一種智慧的積累，一種感情的積累。此句句式整齊，由實(shí)到虛，“一種”和“積累”反復(fù)運(yùn)用，充分表現(xiàn)了文學(xué)作品對(duì)人的潛移默化的影響，語(yǔ)言富有表現(xiàn)力。繁星中心思想：課文按照時(shí)間的順序?qū)懽?，緊緊圍繞“繁星”展開(kāi)描寫(xiě)，狀寫(xiě)了我在不同時(shí)期不同地點(diǎn)觀看繁星的情景，抒寫(xiě)了我由此產(chǎn)生的熱愛(ài)自然、向往美好生活的感受，給人以豐富的聯(lián)想和美的享受。1、第3段是全文的重點(diǎn)，狀寫(xiě)“我”在柔美的環(huán)境中觀看繁星所產(chǎn)

6、生的種種美的感受。按照“仰望——欲睡——沉睡”的思路漸次展開(kāi)，前四句寫(xiě)“仰望”，第5——8句寫(xiě)“欲睡”，第9——10句寫(xiě)“沉睡”。這里呈現(xiàn)了星空的朦朧美，動(dòng)態(tài)美，夢(mèng)幻美。2、課文第三段末尾說(shuō)：“在星的懷抱中我微笑著，我沉睡著。我覺(jué)得自己是一個(gè)小孩子，現(xiàn)在睡在母親的懷里了?！蹦阏J(rèn)為“沉睡著”與“覺(jué)得”是否矛盾？并不矛盾。“沉睡著”，說(shuō)的是“我”睡的神態(tài)；在星星的懷抱中面帶微笑地熟睡著；“覺(jué)得”，是講3一位老師情溢于胸，朗誦時(shí)頭與肩膀左右搖

7、晃一位則是情滿雙眸，深深感動(dòng)的神情凝注在眼睛里好處：形象生動(dòng)地描摹了老師上課時(shí)的情態(tài)，表現(xiàn)了老師的情態(tài)在“我”的腦海里留下深刻的印象，充分展現(xiàn)了老師入情入理的講課對(duì)“我”的重要影響4、“書(shū)，給我以廣闊的天地，而其中編織我童年美麗的生活花環(huán)的，竟是一本讓人看不上眼的石印本《千家詩(shī)》”這里的“花環(huán)”應(yīng)理解為?！白屓恕钡摹叭恕笔欠褐高€是特指？為什么？5、分別寫(xiě)出帶有“紅”、“黃”、“綠”、“青”色彩的詩(shī)句。映日荷花別樣紅正是橙黃橘綠時(shí)春風(fēng)又綠

8、江南岸兩岸青山相對(duì)出6、體會(huì)下列句子在文中的表達(dá)效果。（1）幾十年過(guò)去，不少事情已經(jīng)模糊，有的搜索枯腸而不可得，但有幾件事仍歷歷在目，至今記憶猶新?！耙呀?jīng)模糊”“搜索枯腸而不可得”表明許多事情經(jīng)過(guò)竭力思索都想不起來(lái)，與“歷歷在目”“至今記憶猶新”形成強(qiáng)烈反差，引出對(duì)幾件往事的回憶，襯托出文中寫(xiě)的這幾件事留給作者至深的印象。（2）往事依依，金色的回憶喚起我青春激情，催我不斷奮進(jìn)?；貞浝蠋煹恼佌伣虒?dǎo)使“我”收益終生，再次強(qiáng)調(diào)回憶美好的往事對(duì)

9、“我”的激勵(lì)，從而點(diǎn)題?！队讜r(shí)記趣幼時(shí)記趣》中心思想：本文生動(dòng)了描述了兒童時(shí)代觀蚊如鶴、神游山林、鞭打蛤蟆的趣事，表現(xiàn)了少年兒童豐富神奇的聯(lián)想和想象力及童年生活的樂(lè)趣。一.用原文語(yǔ)句回答下列問(wèn)題1、“余”憶童稚時(shí)的特異之處如何？能張目對(duì)日，明察秋毫。見(jiàn)藐小微物，必細(xì)察其紋理。2、作者小時(shí)侯善于觀察，常常得到怎樣的妙處？時(shí)有物外之趣3、把蚊子記作鶴時(shí)，作者下自己入神的語(yǔ)句有哪些？昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)4、在觀察土墻、花臺(tái)時(shí)，作者有何感受？神游

10、其中，怡然自得5、在觀察二蟲(chóng)爭(zhēng)斗時(shí)，癩蛤蟆攪局，“我”的第一反應(yīng)是什么，接著有何舉動(dòng)？不覺(jué)呀然驚恐；神定，捉蛤蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。二、文章處處體現(xiàn)“物外之趣”，請(qǐng)你寫(xiě)出文中描寫(xiě)“物外之趣”的語(yǔ)句。A心之所向，則或千或百果然鶴也。B又留蚊于素長(zhǎng)中，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，做青云白鶴觀，果如鶴唳云端，怡然稱快。C以叢草為林，以蟲(chóng)蚊為獸，以土礫凸者為邱，凹者為壑，神游其中，怡然自得。三、“夏蚊成雷”運(yùn)用了什么修辭？“蚊”與“雷”“鶴”有何聯(lián)