武進區(qū)花園小學學期教學工作總結

1、武進區(qū)花園小學學期教學工作總結武進區(qū)花園小學學期教學工作總結姓名沈欣怡日期2018.2年級三年級學科英語閱讀收獲作為一名新教師，《中小學外語教學》中有很多實用的教學方法和案例，對我來說非常受用。該雜志是一本貼近中小學外語教學實踐，集理論探討與實際應用于一體的、實用性較強的雜志。本學期，我執(zhí)教三年級英語。三年級是英語的起點，也是重要的難點?！读x務教育英語課程標準（2011年版）》明確指出，英語課程承擔著培養(yǎng)學生基本英語素養(yǎng)和發(fā)展學生思維能

2、力的任務。思維能力是學習能力的核心，而思維能力的訓練主要是改善思維品質。因此，如何培養(yǎng)學生的英語思維，成為了英語教學工作的重點之一。一開始，我很迷茫，如何才能再英語學習中提高學生的思維品質，在拜讀了盧彩娟老師的《采用圖片預測法提升學生思維品質的實踐》后，我意識到，英語教材中的許多故事都具有完整的情節(jié)、鮮活的感情、清晰的邏輯和豐富的語言表達，我們英語教師如果能夠認真研讀、深入挖掘，巧妙利用，既能為語言學習提供良好的語境和有趣的學習資源，又

3、有利于發(fā)展學生的思維品質和情感。那么，在教學中利用圖片預測的方法具體是什么呢？1、分割用途，猜測起因，激活學生思維的靈活性課文中的圖片是圖像信息，學生并不能只靠圖片就預測語篇內容，因此，教師應設置相關問題，引導學生根據(jù)問題觀察圖片，獲取信息。比如在3AUnit2Cartoontime的教學中，為了激發(fā)學生的思維能力，我在教學過程中先出示了一張圖片，并配上相應的問題“Whataretheydoing”學生根據(jù)問題猜測，從圖片中獲取細節(jié)信息

4、，回答他們在捉迷藏。這種“觀察圖片—思考問題”的過程，能夠培養(yǎng)學生觀察、思維、想象和判斷能力。二、排序讀圖，預習故事經過，推進學生思維的深刻性文本中人物的行為、心理、性格特征、故事情節(jié)都是培養(yǎng)學生思維能力的重要素材。以人物性格特征為線索展開的排列圖片活動能使故事情節(jié)融為一體，創(chuàng)造性運用知識的能力。讓學生在輕松和諧的課堂氛圍中既掌握了知識，又感受了英語教學的樂趣，激發(fā)了他們的創(chuàng)新思維。二、巧設創(chuàng)新探索機會在語言實踐情境中創(chuàng)新我們要善于挖掘

5、教材中蘊含的創(chuàng)造性因素，努力為學生創(chuàng)設語言實踐的情境，抓住課文中的重點句型，精心設計練習，引發(fā)學生的求知欲望，激發(fā)學生的學習興趣，給予每位學生參與的機會，讓學生積極運用所學知識，把課文語言轉化成自己的語言。創(chuàng)設語言情境，讓學生置身于這樣的情境中，使他們產生強烈的交流欲望，讓他們想盡辦法運用語言相互溝通，這時我們把他們急需的英語教給他們，他們就會運用所學的知識，編成各種對話。四、創(chuàng)新教育技能培養(yǎng)學習興趣教學技能掌握的好壞將直接影響到外語教

6、學的效果。熟練使用現(xiàn)代化教學手段是一個新世紀外語教師所具備的基本能力?，F(xiàn)代化教學手段不再是單一的教具，而是多媒體。多媒體技術能把教學內容的圖像、圖形、聲音、文字、動畫等多種形式生動、直觀地呈現(xiàn)出來，有助于培養(yǎng)學生的學習興趣，提高學習效率。5、平等對待因材施教因而對占相對多數(shù)的中差生，我更應變嫌棄為喜愛，變忽視為重視，變冷漠為關注，變薄待為厚待。我注意幫助他們找到優(yōu)、缺點，以發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點。其次是以平常的心態(tài)對待：差生也是孩子，厭惡、

7、責罵只能適得其反，他們應享有同其它學生同樣的平等和民主，也應享受到優(yōu)秀學生在老師那兒得到的愛。厚愛差生，我真正做到以情動人：首先做到“真誠“二字，即我在學生面前不敢有絲毫虛偽與欺哄，做到言出必行；其次做到“接受“，即能感受差生在學習過程中的各種心理表現(xiàn)和看法，如對學習的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯誤的想法和指責等，信任中差生，鼓勵他們自由討論；最后做到“理解“二字，即通過學生的眼睛看事物。一學期的教學使我們深深地認識到：課堂教學的創(chuàng)新需要