基于就業(yè)導(dǎo)向的高職會計教學(xué)改革探析

1、基于就業(yè)導(dǎo)向的高職會計教學(xué)改革探析摘要：隨著會計制度的改革，社會對高職會計人才的素質(zhì)和能力要求也在不斷提高。論文在分析影響高職會計學(xué)生就業(yè)因素的基礎(chǔ)上，基于就業(yè)導(dǎo)向提出了高職會計教學(xué)改革的思路構(gòu)想。關(guān)鍵詞：就業(yè)導(dǎo)向；高職會計；教學(xué)改革高職會計專業(yè)是以培養(yǎng)企業(yè)實(shí)用型的會計核算與財務(wù)管理人才為目標(biāo)的，這就決定了高職會計教育必須以就業(yè)為導(dǎo)向，在提高學(xué)生的能力素質(zhì)上下功夫，提高學(xué)生的動手操作能力和職業(yè)技能訓(xùn)練。高職會計教學(xué)改革必須順應(yīng)這一潮流，

2、走改革創(chuàng)新之路，通過轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，調(diào)整、優(yōu)化會計課程體系設(shè)置、深入推進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)、推進(jìn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革等項(xiàng)措施，培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)的、高素質(zhì)的、應(yīng)用型的、具有較高職業(yè)技能的會計人才。一、影響高職會計學(xué)生就業(yè)的因素具體來講，影響當(dāng)前高職會計學(xué)生就業(yè)的因素，可以概括為以下幾個主要的方面：（一）相關(guān)會計從業(yè)資格證書缺乏。就當(dāng)前的會計教學(xué)來說掌生就業(yè)的憑證最首要的還是會計職業(yè)從業(yè)資格證書，但是很多的高職院校對于學(xué)生的從業(yè)資格

3、證書要求較松，基本上都是放任自流。一般來說高職院校的教學(xué)內(nèi)容都是在本科教學(xué)的基礎(chǔ)之上進(jìn)行壓縮的，教學(xué)內(nèi)容過于簡單和單一很難讓學(xué)生對知識有較強(qiáng)的感知能力和應(yīng)用能力不利于提高學(xué)改革，應(yīng)包括以下幾個主要的方面：（一）改革傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，全面推行案例教學(xué)。縱觀當(dāng)前高職會計教學(xué)，一本教案講幾年甚至十幾年，一堂課教師滿堂灌的現(xiàn)象在一些高職院校仍然存在。這種傳統(tǒng)的教學(xué)觀忽視了學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和對新知識的渴望，教師在賣勁地講，學(xué)生在被動地聽，久

4、而久之，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性便不由自主地減弱了，總覺得只要將老師講過的東西掌握就足夠了。這種傳統(tǒng)的教學(xué)觀很難適應(yīng)現(xiàn)代社會對會計人才的需求的發(fā)展變化，要培養(yǎng)能適應(yīng)社會需要的應(yīng)用型的高職會計人才，就必須改變這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師應(yīng)成為課堂教學(xué)活動的設(shè)計者、指導(dǎo)者和組織者；學(xué)生則應(yīng)由被動接受改為主動探求、自主學(xué)習(xí)。教學(xué)過程中可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采用靈活教學(xué)方法，在此首推案例教學(xué)法。實(shí)踐證明，案例教學(xué)是解決課堂教學(xué)中理論聯(lián)系實(shí)際的有效方法之一，學(xué)

5、生通過對會計案例的分析，加強(qiáng)了動手能力的訓(xùn)練，將抽象的理論形象化、生動化，增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識，加深了學(xué)生對所學(xué)相關(guān)會計知識的理解，初步學(xué)會運(yùn)用所學(xué)的會計知識解決實(shí)際問題，達(dá)到觸類旁通、舉一反三的效果。（二）調(diào)整優(yōu)化會計課程體系設(shè)置。高職會計教育培養(yǎng)的是高技能型的會計人才，如何實(shí)現(xiàn)高職會計教育與社會對高技能型會計人才需求的對接，如何提高高職畢業(yè)生就業(yè)率，是高職院校面臨的一個難題。筆者認(rèn)為，應(yīng)在寬口徑、強(qiáng)技能、高素質(zhì)的的目標(biāo)下，調(diào)整會計的