建筑給水排水工程課程建設的探討

1、建筑給水排水工程課程建設的探討【摘要】圍繞建筑給水排水工程課程教學指導思想的轉變，分析課程建設中師資隊伍、教學模式、課堂教學內容、教學手段、實踐教學等環(huán)節(jié)的現狀，并提出各環(huán)節(jié)建設的思路。【關鍵詞】建筑給水排水工程，課程建設，建構主義，實踐教學前言建筑給水排水工程是研究工業(yè)與民用建筑用水供應和污廢水的匯集、處置，及滿足生活、生產的需求和創(chuàng)造衛(wèi)生、安全、舒適的生活、生產環(huán)境的工程學科。建筑給水排水工程課程的任務是使學生通過學習掌握建筑給水排

2、水工程的設計、安裝和管理等方面的知識，并培養(yǎng)學生從事該領域設計、管理、科研等工作的基本能力。目前建筑給水排水工程課程教學中普遍存在以下的問題：一、教學內容唯教材，忽視本學科以及交叉學科的發(fā)展現狀，學生知識面窄；二、重理論輕實踐，學生遇到實際問題時，“滿腹經綸”亦枉然；三、重知識傳授，輕知識認知能力的培養(yǎng)，學生的發(fā)展?jié)摿Σ蛔?。以上種種，很大程度上是由于課程教學的指導思想與當前社會對人才要求不相適應所造成的。課程首先是一個載體，是學科知識、

3、認知和創(chuàng)新的平臺。在當今知識大爆炸的時代，各種知識、信息浩如煙海，學科交叉越來越普遍，這使得在課程平臺上，知識量本身的地位逐漸下降，而對學生認知能力乃至自主創(chuàng)新意識的要求越來越高。當務之急，是要視教師個人的發(fā)展，也不忽視教師梯隊的建設。合理的教師梯隊為教師個人發(fā)展提供充足的養(yǎng)分，而個人發(fā)展又有利于梯隊優(yōu)化，從而使師資質量呈螺旋式提升。二、教學模式改革建筑給水排水工程課程在傳統(tǒng)的教學模式下，居課程主體地位的教師負責在課堂上將教材中的知識逐

4、點灌輸給學生，而學生則基本上處于被動接受的地位。其主要弊端是：學生自主學習的主觀能動性和，學習積極性低，課堂氣氛沉悶；學生在課程中的收獲只是對知識點一鱗半爪的記憶，雖然勉強可以應付課程考試，但遇到實際工程問題則束手無策；學生創(chuàng)造性思維被壓制，難以滿足當前社會對富創(chuàng)新精神的高素質工程人才的要求。建筑給水排水工程課程傳統(tǒng)的教學模式的改革勢在必行。建構主義理論作為西方教育學的最新教學理論，自上個世紀八十年代以來，得到不斷完善，并逐漸在教育理論

5、界被普遍認同。建構主義理論認為，知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情景（如一定的工程背景）下，借助他人（包括教師和同學）的幫助，利用必要的學習資料，通過建構的方式而獲得。建筑給排水工程課程教學模式的改革應以建構主義理論為指導，在教學過程重新定位教師、學生等教學要素的地位，從而形成新型的教學模式。在新型教學模式中，學生不再是被動的知識的接受者，而是知識意義的主動建構者，是學習過程中的主體；教師作為知識傳授者的功能弱化，轉而成為教