高中語文《中國古代詩歌散文欣賞》第5單元第1課 《六國論》（教案）新人教版選修系列

1、1六國論教學目標教學目標：1學習運用分論點，并舉例論證的方法，領略借古諷今的寫作特點。2理解：弊、率、完、患、暴、判、速、再、數(shù)等詞語的意義。歸納：得、非、或、相、勢等多義詞的義項，了解使動用法。教學重點教學重點：理解它的政論目的，即借古諷今，批評北宋政府對西夏、契丹的妥協(xié)政策。第一課時教學要點：教學要點：了解作者及背景，整體把握課文，研習一、二段。教學過程教學過程：1作者簡介：蘇洵（10091066），字明允，四川眉山人，與其子蘇軾、

2、蘇轍合稱“三蘇”，列入“唐宋八大家”。蘇洵在文學上取得顯著成就，是經(jīng)過一番刻苦讀書、認真作文的過程的。據(jù)他自述，少年時，他不愛學習，到了二十五歲，才開始知道讀書。自以為比伙伴們學得好，但后來取古人之文一讀，才覺得古人的“出言用意”都跟自己大不相同，于是下決心將過去所寫的數(shù)百篇文章全部燒毀。然后，將《論語》《孟子》、韓愈的文章取來，終是誦讀，讀了七八年，才感到古代文章確實寫得好。時間一久，讀之益精，自己胸中也“害然以明”，但還未敢自出其言

3、。又經(jīng)過一番努力，胸中之言日益多，甚至不能控制自己，只好將它書寫下來。到了這時，落筆為文，才“渾渾乎覺其來之不易矣”。這就是歷史上關于蘇洵焚稿、勤奮讀書、刻苦作文的美談。蘇洵為文，成就顯著。因此博得他同時代的文壇領袖歐陽修以及著名文學家曾鞏的好評。歐陽修指出：蘇洵之文“博辯宏偉”。曾鞏認為：蘇洵之文“其雄壯俊偉，若決江河而下也；其輝光明白，若引星辰而上也”。三人（三蘇）之文章，盛傳于世。得而讀之者，皆為之驚，或嘆不可及，或慕而效之。自京

4、師至于海隅障徼，學士大夫，莫不人知其名，家有其書。補充兩副寫“三蘇”的對聯(lián)：萃父子兄弟于一門，八家唐宋占三席；悟駢散詩詞之特征，千變縱橫識共源。一門父子三詞客；千古文章八大家。2導語設計：“六王畢，四海一”，在《阿房宮賦》里，杜牧用這六個字概括了秦滅六過、一統(tǒng)寰宇的歷史進程。也許因為秦王朝過于短促，歷二代便驟然滅亡，所以后人總愛在秦的暴滅上作文章，而忽視了一個極為重要的課題：秦為什么能夠以少勝多，以小勝大？或，六國何以由強趨弱，轉(zhuǎn)勝為敗

5、？歷史學家語焉不詳，文學家往往指斥不當。賈誼《過秦論》主要指責秦之過，但對秦的勝利（六國的滅亡）之因也作了簡要的剖析：在六國，“爭割地而奉秦”，使秦國“有余力而制其弊”；在秦國，“內(nèi)立法度，務耕織，修守戰(zhàn)之備，外連橫而斗諸侯”。這種剖析顧及斗爭的雙方，是辨證的；但分析不盡準確，因為并非這六個國家都爭著割地奉秦。歷史的年輪又增加了一千二百余年，北宋策論大師蘇洵注目這個歷史課題3六國互（交互，引申為相繼）喪，率（全，都，一概）賂秦也蓋（副詞

6、，表猜測原因）失強援，不能獨完（形容詞作動詞，保全）秦以（相當于“于”，在）攻取之外較（比較）秦之所得，與戰(zhàn)勝而得者，其（這）實（實際上）百倍思厥（其）先祖（祖輩）父（父輩）暴秦之欲無厭（通“饜”，滿足）至于（到了……的結(jié)局）顛覆，理固（本來）宜（應該）然此言得（符合）之（上面的道理）[附]：秦滅韓：前230年滅魏：前225年滅楚：前223年滅燕：前222年滅趙：前222年滅齊：前221年7研習第一段：提問：全文的中心論點是什么？明確：

7、六國破滅，弊在賂秦。問：從幾個方面說明這一中心論點的？明確：A賂秦力虧，破滅之道也。B不賂者以賂者喪。問：第一自然段在全文中的作用是什么？明確：提出中心論點，總領全文，引發(fā)以下議論。背誦第一自然段。8研習第二段。提問：能不能用一句話概括第二自然段的中心意思？明確：“以地事秦，猶抱薪救火，薪不盡，火不滅。”問：本段從哪幾個方面說明賂秦的危害？明確：A以地事秦，導致了敵我雙方力量對比的變化，刺激了貪欲和擴張的野心。B韓、楚、魏三國以地事秦求