如何培養(yǎng)小學生的幾何直觀能力

1、如何培養(yǎng)小學生的幾何直觀能力王俊利新課程標準明確指出：“幾何直觀主要是指利用圖形描述和分析問題。借助幾何直觀可以把復雜的數(shù)學問題變得簡明、形象，有助于探索解決問題的思路，預測結果。幾何直觀可以幫助學生直觀地理解數(shù)學，在整個數(shù)學學習過程中都發(fā)揮著重要作用?！彼?，我們在數(shù)學教學中應該重視幾何直觀，培養(yǎng)幾何直觀能力應該貫穿數(shù)學教學的始終。讓學生更好地感知數(shù)學、領悟數(shù)學，使數(shù)學邏輯和數(shù)學直觀相互交織，直觀中有邏輯，邏輯中有直觀。那么，如何培養(yǎng)

2、學生的幾何直觀能力呢？現(xiàn)結合本人教學實踐談幾點體會。一、動手操作，感知幾何直觀教師在教學中應逐步培養(yǎng)學生的空間觀念，這就需要通過動手操作，讓學生親身感受各種幾何形體的特征，讓學生“玩一玩，看一看、摸一摸、拼一拼、畫一畫”等具體、實際的操作，引導學生通過親自觸摸、觀察、制作，把視覺、觸覺、協(xié)同起來，使學生掌握圖形特征，形成初步的幾何直觀。例如:教學《認識圖形》這一課，我著重以動手操作，培養(yǎng)學生幾何直觀的能力。⑴認識圖形——以活動為學習載體

3、活動一：摸物體游戲。師：這節(jié)課我們請來了幾個朋友，它們躲在口袋里，課前它們悄悄對老師說，你們先得做個游戲。游戲規(guī)則是這樣的，請你把手伸進袋子里隨意摸一個物體，然后告訴大家你摸到的物體是怎樣的？用自己的話說一說。生1：方方的，平平的……生2:正方體。學生摸到“長方體”，另一學生上來找這樣的物體……⑵畫平面圖形。師：看到大家表現(xiàn)這么好，它們非常高興和你們做朋友。瞧，它們來了。（出示課件：正方體、長方體、圓柱、三棱柱，請學生說一說它的名稱。）

4、①找腳印師：還帶來了它們玩耍時的照片“雪地小畫家”和大家分享。師：雪地上有這么多漂亮的腳印，猜一猜這是誰的腳?。繋煟洪L方體的腳印呢？②畫腳印師：那我們怎么把這樣的腳印請到紙上呢？同桌討論，說一說：你是準備怎么把這樣平平的面搬到紙上？生1：我準備用印泥……生2：我用筆畫下來……生3：我用紙把它蓋住折出邊角痕。……③搬一搬師：小朋友真了不起，想出了這么多的好辦法，老師給大家準備了一張紙，請你用你喜歡的方法把手中立體圖形其中的一個面搬到紙上，