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文檔簡(jiǎn)介
1、淺談?dòng)變簣@“娃娃家”游戲的作用《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》強(qiáng)調(diào):在幼兒園一日生活里,要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松、自由、豐富的活動(dòng)環(huán)境,尊重幼兒的興趣和需要,讓幼兒自主選擇,自主發(fā)展。小班的幼兒年齡小、情緒波動(dòng)大、易受環(huán)境的刺激和影響,而且在情感上有較大的依賴性。因此,創(chuàng)設(shè)自由、安全、寬松、舒適的環(huán)境就顯得尤為重要。開學(xué)初我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)了娃娃家、美工區(qū)、建構(gòu)區(qū)等游戲區(qū)域,在區(qū)域活動(dòng)開展過(guò)程中,我們發(fā)現(xiàn)孩子們特別喜歡玩娃娃家的游戲,有時(shí),手中的一個(gè)娃娃就能給他們
2、帶來(lái)極大的快樂(lè)和滿足。娃娃家游戲?qū)τ谛“嗟暮⒆觼?lái)說(shuō)有著較大的教育價(jià)值,具體表現(xiàn)在以下幾方面。一、穩(wěn)定焦慮情緒。開學(xué)初孩子們從不同的家庭來(lái)到了幼兒園,由于年齡小,在生活上、情感上和心理上均依賴成人的照顧,當(dāng)他們突然面對(duì)陌生的環(huán)境,陌生的群體時(shí),內(nèi)心就會(huì)失去安全感,變得孤獨(dú)和恐慌,往往會(huì)哭鬧不止。這時(shí)老師首先要解決的就是如何幫助孩子克服分離焦慮,讓他們適應(yīng)新的環(huán)境,逐步建立對(duì)老師和幼兒園的親近感。因此在創(chuàng)設(shè)娃娃家環(huán)境上我們力圖再現(xiàn)家庭的生活
3、場(chǎng)景,突出“家”的真實(shí)感、溫馨感,讓孩子找到家的感覺在娃娃家,我們提供了許多新穎、童趣的玩具如會(huì)發(fā)聲響的娃娃、電動(dòng)小汽車、廚房用具,床、餐桌椅以及糖果等。孩子們看到這么多玩具,立即被吸引了,暫時(shí)忘記了恐懼和焦慮。芝芝是我們小朋友中哭的最兇的一個(gè),從她媽媽手里接過(guò)來(lái)時(shí),她又是踢,又是抓,無(wú)論你說(shuō)什么,她都不聽,閉著眼睛一個(gè)勁地叫,本來(lái)嗓子就是沙啞的,加上一叫,更加讓人聽了心疼。后來(lái)我就抱著她來(lái)到娃娃家,讓她觀賞娃娃家的玩具,當(dāng)她看到那么多
4、的布娃娃時(shí)心動(dòng)了,忍不住想去抱布娃娃。我鼓勵(lì)她選一個(gè)喜歡的布娃娃抱在手里,并引導(dǎo)她和布娃娃說(shuō)說(shuō)話,一會(huì)兒她的情緒就穩(wěn)定下來(lái)了,不再大哭大鬧的,只是偶爾抽泣一下。二、提高自理能力?,F(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女,是家里的小皇帝,小公主,家里的大人都以他為中心,什么都包辦了,養(yǎng)成了孩子衣來(lái)伸手飯來(lái)張口的習(xí)慣。到幼兒園來(lái)后,要上廁所了,褲子不會(huì)拉;要吃飯了,調(diào)羹不會(huì)抓,有的甚至直接用手抓了飯往嘴巴里送,嘴邊上,臺(tái)子上到處都是;有的索性就不吃,等著老
5、師喂。面對(duì)這樣的情況,我們遵循3~4歲兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律,重視在游戲活動(dòng)中的滲透教育,讓孩子通過(guò)游戲活動(dòng),不經(jīng)意間習(xí)得生活技能,再現(xiàn)自己的生活經(jīng)驗(yàn)。在孩子基本適應(yīng)幼兒園生活后,我們根據(jù)幼兒的需要,在娃娃家逐漸增加了一些喂娃娃吃飯,給娃娃夾夾子,哄娃娃睡覺、給娃娃穿衣服、扣紐扣等活動(dòng),讓孩子在游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)這些生活技能。剛開始,老師沒指導(dǎo)怎樣給娃娃喂食,很多孩子就直接用手抓了許多食物塞到娃娃的嘴里,地上、桌子上撒了一大片。我用娃娃的
6、口吻對(duì)孩子說(shuō)“我嘴巴里的飯?zhí)嗔?,放不下了”。他們馬上就知道要少舀點(diǎn)食物到嘴巴里。在不斷的游戲中,他們掌握了握調(diào)羹的方法,知道飯要一點(diǎn)一點(diǎn)的喂到娃娃的嘴里。自己吃飯的時(shí)候,他們把游戲中獲得的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用了過(guò)來(lái),學(xué)會(huì)了使用調(diào)羹,學(xué)會(huì)了吃飯,撒飯粒的情況明顯好了許多。游戲中不守規(guī)則,不懂得謙讓等。這就更需要我們對(duì)幼兒進(jìn)行社會(huì)性交往的正確引導(dǎo),幫助他們樹立正確的交往態(tài)度,與同伴建立良好的人際關(guān)系,促進(jìn)幼兒社會(huì)交往的發(fā)展。1、讓孩子學(xué)會(huì)謙讓。剛開始
7、,孩子玩娃娃家游戲時(shí),常常會(huì)爭(zhēng)搶娃娃,誰(shuí)也不肯讓,每個(gè)幼兒都一個(gè)勁的叫著“是我的,是我的”。我就以娃娃的口吻說(shuō):“我疼死了,你們要把我的手拉斷了。”一聽這話,孩子的同情心油然而生,立即松開了手,可他們又實(shí)在想玩這個(gè)娃娃,我就引導(dǎo)他們通過(guò)扮演角色,一個(gè)燒菜,一個(gè)抱娃娃。他們很樂(lè)意地就接受了這個(gè)建議,互相謙讓著對(duì)對(duì)方說(shuō)“娃娃給你,我去燒菜。”這樣,爭(zhēng)搶的兩個(gè)孩子馬上投入到游戲角色的扮演中,爸爸在廚房里燒菜,媽媽抱娃娃。吃飯了,老師以游戲的口
8、吻說(shuō):“媽媽抱了半天娃娃,很累了,把娃娃給爸爸抱,休息一會(huì)兒吧?!痹谶@樣的情景下,孩子很大方的把娃娃給其他幼兒了。經(jīng)過(guò)幾次經(jīng)驗(yàn)的積累,他們?cè)僖膊粫?huì)為了一個(gè)娃娃或者工具搶來(lái)?yè)屓?,知道可以分工,輪流玩?、學(xué)會(huì)關(guān)愛。娃娃家游戲是一種角色游戲,涉及各種角色的扮演和交往。孩子們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn),扮演爸爸、媽媽,模仿著大人的舉動(dòng):給娃娃穿衣服,喂食等。在這樣的角色扮演中,他們體會(huì)到了父母對(duì)他們的愛,內(nèi)心自然地萌發(fā)了關(guān)愛他人的情感,于是在以后的日
9、子里,我不經(jīng)意地站著給他們講故事、彈琴,細(xì)心的孩子會(huì)端來(lái)椅子,說(shuō)“王老師,你坐。”有的孩子哭了,他們會(huì)用手帕給他擦眼淚,叫他別哭,媽媽一會(huì)就來(lái)接等等。這種關(guān)愛他人的情感對(duì)于小班的孩子來(lái)說(shuō)是非常難能可貴的,他們通過(guò)對(duì)不同角色的扮演獲得的親身體會(huì),有利于他們成長(zhǎng)為具有良好品質(zhì)和社會(huì)交往的人。3、學(xué)會(huì)分享。分享是幼兒將自己的物品與別人一同使用、體驗(yàn)的行為。分享觀念,有利于幼兒健全人格和良好的人際關(guān)系的形成。剛開始玩娃娃家游戲的時(shí)候,孩子們都是
10、抱著自己帶來(lái)的娃娃游戲,不愿意給別的小朋友玩。在學(xué)習(xí)完歌曲“找朋友”后,我乘機(jī)引導(dǎo)他們思考:“娃娃也想找很多朋友做游戲的,怎么辦呢?”在我的啟發(fā)下,小朋友知道了把自己的娃娃給別的小朋友玩,娃娃就找到了新朋友,自己也找到了新朋友。他們不再抱著自己的娃娃不放,愿意主動(dòng)地把自己的娃娃給別的小朋友玩,尤其是看到哪個(gè)小朋友來(lái)園哭了,他們會(huì)很快的把自己的玩具送給他玩。玩喂食游戲時(shí),他們也不再把一大盆的食物搶在自己面前獨(dú)玩,能幾個(gè)人共用一份食物。五、
11、鞏固知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。在幼兒期,孩子獲得的經(jīng)驗(yàn)是整體的,而不是一個(gè)個(gè)獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)。在娃娃家游戲中,幼兒通過(guò)對(duì)材料的操作和角色的扮演,都能獲得有關(guān)的感性經(jīng)驗(yàn),從而主動(dòng)地建構(gòu)自己的知識(shí)。例如我們?cè)谕嫱尥藜矣螒驎r(shí),給幼兒準(zhǔn)備了很多自制的雪碧瓶寶寶和寶寶們喜歡吃的各色事物。這些“穿著”不同顏色衣服的雪碧瓶寶寶和鮮艷的事物很快引起了他們的注意,于是,我們追隨孩子的興趣,請(qǐng)他們給這些寶寶喂食。剛開始,老師不提要求,讓幼兒自由地玩喂食游戲。過(guò)一階段,老師引導(dǎo)
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