第一部分 高中生物教學建議

1、1第一部分第一部分高中生物教學建議高中生物教學建議一、必修一一、必修一教學建議教學建議1.1.做好模塊式教學的整體設計做好模塊式教學的整體設計由于一個模塊反映了本學科一個或一組的主題或核心概念；有主要的、貫徹始終的科學思想觀念和方法；有學習、探究的相似的情境；有內(nèi)在的邏輯聯(lián)系等，因此需要對教學進行整體設計。整體設計要考慮的要點如下：（1）本模塊的教育價值凸顯于哪些教學內(nèi)容和過程之中？（2）本模塊涉及哪些核心概念，它們應通過怎樣的教學策略

2、和方式來建立？（3）本模塊主要的、貫徹始終的科學思想觀念和方法，應在哪些內(nèi)容中重點體現(xiàn)？（4）本模塊的教學時數(shù)應怎樣合理分配，哪些是學生可以自學的，哪些是需要教師指導的，哪些是必須講解的？（5）本模塊的實驗、探究、制作、搜集資料等活動，需要什么條件，每一項達到的目的存在怎樣的區(qū)別，過程和方法的要點怎樣？（6）本模塊學習過程中需要補充哪些課程資源，哪些課程資源是經(jīng)過努力可以開發(fā)和利用的？（7）本模塊學習過程中，如何引導學生做好練習和自我測

3、評，是否有必要增加階段性的、多樣化的測評？（8）本模塊的哪些教學內(nèi)容和教學過程需要依靠集體的力量進行研究，研究的問題的重點是什么？（9）本模塊教學內(nèi)容中有哪些是你不太熟悉的，如何有計劃地逐一學習解決？（10）通過本模塊的教學，你準備在哪些方面積累經(jīng)驗，并嘗試作理論上的概括和提煉？2.2.把核心概念及概念間的相互聯(lián)系放在教學的重要位置把核心概念及概念間的相互聯(lián)系放在教學的重要位置本模塊每一節(jié)的“本節(jié)聚焦”和每一章“本章小結(jié)”，實際上都在喚

4、起師生對核心內(nèi)容的關(guān)注，前者是導學，后者是概括提高，教與學的過程始終要集中精力于此。對核心概念及概念間的相互關(guān)系，當然不應是靜態(tài)的背誦和記憶，而應當在動態(tài)的，自主、探究、合作的學習過程中建立和形成，并重在理解和應用。也不應孤立地去掌握，宜圍繞著若干中心問題形成概念“串”。3.3.切實保障實驗、探究等學習活動的數(shù)量和質(zhì)量切實保障實驗、探究等學習活動的數(shù)量和質(zhì)量《普通高中生物課程標準（實驗）》在課程的具體目標“發(fā)展科學探究能力”中，提出了1

5、1條“初步學會”:（1）客觀地觀察和描述生物現(xiàn)象；（2）通過觀察或從現(xiàn)實生活中提出與生物學相關(guān)的、可以探究的問題；（3）分析問題，闡明與研究該問題相關(guān)的知識；（4）確認變量；（5）作出假設和預期；（6）設計可行的實驗方案；（7）實施實驗方案，收集證據(jù)；3北京師范大學何克抗教授在最近的論著中提出創(chuàng)造性思維結(jié)構(gòu)的六要素：發(fā)散思維、形象思維、直覺思維、邏輯思維、辯證思維和橫縱思維。還指出：具有尋的（指向）作用的是發(fā)散思維──“一個指向”；具有

6、明察事物的對立統(tǒng)一和進行聯(lián)系、比較、整合作用的分別是辯證思維和橫縱思維──“兩條策略”；形象思維、直覺思維和邏輯思維──“創(chuàng)造性思維的主體”。5.5.追求科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的結(jié)合追求科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的結(jié)合高中生物課程的核心任務，無疑是提高學生的生物科學素養(yǎng)。但廣義地說，科學也是社會文化的一部分，有人稱之為科學的文化功能。當我們區(qū)分科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的時候，不能忽視它們緊密聯(lián)系互相滲透的一面。在我們的教學中，這兩者更是互相融合，共同為學

7、生的全面發(fā)展服務。初步形成生物體結(jié)構(gòu)與功能、局部與整體、多樣性與共同性相統(tǒng)一的觀點，生物進化觀點和生態(tài)學觀點，樹立辯證唯物主義自然觀，逐步形成科學的世界觀。關(guān)心我國的生物資源狀況，對我國生物科學和技術(shù)的發(fā)展狀況有一定的認識，更加熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國，增強振興中華民族的使命感與責任感。認識生物科學的價值，樂于學習生物科學，養(yǎng)成質(zhì)疑、求實、創(chuàng)新及勇于實踐的科學精神和科學態(tài)度。認識生物科學和技術(shù)的性質(zhì)，能正確理解科學、技術(shù)、社會之間的關(guān)系，能夠

8、運用生物科學知識和觀念參與社會事務的討論。熱愛自然，珍愛生命，理解人與自然和諧發(fā)展的意義，樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念。確立積極的生活態(tài)度和健康的生活方式。掩卷思量，這些與其說是科學素養(yǎng)，毋寧說是人文素養(yǎng)，或者說已互相交融、水乳難分。教育的功能是實現(xiàn)人的社會化，培養(yǎng)社會需要的人才，人才的綜合素質(zhì)既需科學素養(yǎng)，也要人文素養(yǎng)。課程、教材、教學，作為教育的載體，也不可能把兩者割裂開來，生物課程、教材、教學是如此，其他課程、教材、教學也如此。二、必修二

9、模塊的教學建議二、必修二模塊的教學建議要搞好模塊的教學，首先要認真學習課程標準，深入領(lǐng)會其精神實質(zhì)，理解本課程的四條基本理念──提高生物科學素養(yǎng)、面向全體學生、倡導探究性學習、注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，全面貫徹落實三個維度的課程目標──知識目標、情感態(tài)度與價值觀目標、能力目標。在此基礎上，認真鉆研教材，理解教材的編寫思路，把握好重點和難點；還要了解本校學生的知識基礎、能力水平、興趣愿望和發(fā)展需求，根據(jù)本地課程資源的實際情況，創(chuàng)造性地開展教學

10、，并不斷總結(jié)經(jīng)驗，提高教學效益。課程標準提出了七條教學建議──深化對課程理念的認識，全面落實課程目標，組織好探究性學習，加強實驗和其他實踐活動的教學，落實科學、技術(shù)、社會相互關(guān)系的教育，注意學科間的聯(lián)系，注重生物科學史的學習。下面僅針對本模塊的特點以及教學中可能出現(xiàn)的問題提出一些補充建議，供老師們參考。如何看待和處理本模塊的地位對于本模塊在整個高中生物課程中的地位，教師應當有清楚的認識。本模塊既有獨立的意義和價值，又與其他模塊有一定的聯(lián)