中層干部培訓(xùn)

1、,關(guān)于高等教育體系建設(shè)的一些思考,黃達(dá)人2013.9·北京,卸任以來(lái)，自認(rèn)為做了一件蠻有意思的事。迄今為止，與近100多位國(guó)內(nèi)外大學(xué)的校長(zhǎng)、書記進(jìn)行了深入的交流。每次談話都超過2個(gè)小時(shí)。感悟多多。,副產(chǎn)品是出了兩本訪談錄：《大學(xué)的聲音》和《高職的前程》。下面還準(zhǔn)備出一本《大學(xué)的規(guī)矩》，已經(jīng)付梓商務(wù)印書館。是我從去年一月份到今年三月份，訪問新加坡、港澳臺(tái)地區(qū)、美國(guó)、日本等海外近二十所大學(xué)，與這些學(xué)校的校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)就現(xiàn)

2、代大學(xué)制度這個(gè)話題進(jìn)行的訪談。,現(xiàn)代大學(xué)制度在當(dāng)前社會(huì)，包括在學(xué)術(shù)界，都是一個(gè)熱門的話題。特別是《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》中明確提出建立現(xiàn)代大學(xué)制度后，更被廣泛地討論。,什么是現(xiàn)代大學(xué)制度？不但我無(wú)法給它下一個(gè)明確的定義，而且不同的人對(duì)于現(xiàn)代大學(xué)制度內(nèi)涵的理解會(huì)不一樣。我訪問過香港城市大學(xué)程星協(xié)理副校長(zhǎng)，他曾在美國(guó)幾所大學(xué)和地方教育系統(tǒng)有著管理工作的經(jīng)歷。,他告訴我，在如何界定現(xiàn)代大學(xué)制度這一點(diǎn)上，

3、不僅國(guó)人至今尚無(wú)共識(shí)，就是在當(dāng)今世界擁有最多一流大學(xué)的美國(guó)，也未必有人敢于站出來(lái)對(duì)現(xiàn)代大學(xué)制度進(jìn)行定義。他認(rèn)為，美國(guó)大學(xué)的成功就在于他們沒有一個(gè)共同的、堪稱范本的制度。美國(guó)很多一流大學(xué)的制度是完全無(wú)法復(fù)制的。他還套用了一句名言：平庸的大學(xué)都是一樣的，而優(yōu)秀的大學(xué)則各有各的優(yōu)秀。,2011年下半年，我走訪了國(guó)內(nèi)23所高職示范校、骨干校以及民辦學(xué)校。走下來(lái)的感受是，高等職業(yè)教育就像一座百花園：有面向小微企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)的，也有為國(guó)

4、家級(jí)新區(qū)提供人力支持的；有立足本地產(chǎn)業(yè)園區(qū)的，也有面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的；有瞄準(zhǔn)國(guó)家和地方支柱產(chǎn)業(yè)的，也有定位在生活美上的；有打造城市高職的，也有立志成為區(qū)域農(nóng)業(yè)科技龍頭的。,這些高職院校的定位非常清晰，每一個(gè)學(xué)校就是一個(gè)案例。站在高職外面看高職，看到了不一樣的精彩。除了這23所高職院校的院長(zhǎng)，后來(lái)因?yàn)椴粩嗍艿窖?qǐng)到各個(gè)學(xué)校做報(bào)告的緣故，接觸到的高職院長(zhǎng)也越來(lái)越多。我深深為他們對(duì)于高等職業(yè)教育的熱情和執(zhí)著所感動(dòng)。,我也參與了

5、教育部《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2013-2020年）》（以下簡(jiǎn)稱《規(guī)劃》）的論證會(huì)，雖然是圈外人，但是對(duì)于高等職業(yè)教育有了更深的體會(huì)，也更能感受到高職院校辦學(xué)的艱辛與責(zé)任。有兩位高職院校的院長(zhǎng)，都是東北漢子，性格都很豪爽，說(shuō)到動(dòng)情處，甚至流下了熱淚。,通過他們，我對(duì)整個(gè)高等職業(yè)教育戰(zhàn)線的教育工作者們充滿了敬意。因此，教育行政學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)要我來(lái)講，愿意貢獻(xiàn)自己的力量。下面就結(jié)合工作和訪問的體會(huì)，談一談在高等教育體系建設(shè)方面的一些思

6、考。,一、構(gòu)建高等教育體系，要立足類型、強(qiáng)調(diào)特色,在調(diào)研過程中，談到高等職業(yè)教育的未來(lái)，高職院校的院長(zhǎng)們普遍表達(dá)出了對(duì)構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的期待。在準(zhǔn)備報(bào)告時(shí)，我也了解到，目前《規(guī)劃》也是剛剛完成第29稿。,從《綱要》也可以看到，教育部在建立高等教育體系時(shí)，明確將職業(yè)教育作為不同于普通教育的一種類型。在調(diào)研的過程中，我更加深刻地感受到了高職院校是不同于普通教育的一個(gè)類型。例如，長(zhǎng)春職業(yè)技術(shù)學(xué)院馬軍院長(zhǎng)在歸納這兩者的區(qū)別時(shí)用了一句

7、很形象的話：他攀登的是珠穆朗瑪峰，無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰；我是住在山底下，有山有水有河流。,寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院蘇志剛院長(zhǎng)把普通高校比作汽車，而他更愿意把學(xué)校辦成拖拉機(jī)。在高速公路上，最差的汽車都比拖拉機(jī)快；但事實(shí)上，在田野里，拖拉機(jī)的作用是汽車不可替代的。齊齊哈爾工程學(xué)院曹勇安院長(zhǎng)提出三個(gè)“堅(jiān)定不移”：堅(jiān)定不移地走高等職業(yè)技術(shù)教育之路；堅(jiān)定不移地走政校合作、校企合一的高等職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展之路；堅(jiān)定不移地去探索高等職業(yè)技術(shù)教育規(guī)律?！氨究埔麓?/p>

8、在身，心還是職教心”。雖然升為本科，但對(duì)學(xué)校的定位非常清晰。,目前，我國(guó)正處在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的關(guān)鍵時(shí)期。我感覺到，高職院校要起一個(gè)特殊的作用，應(yīng)該跟普通高校起的作用不一樣，應(yīng)該要更直接地為產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整服務(wù)。一個(gè)很重要的方式就是提供大量產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需要的高技能、高技術(shù)、應(yīng)用型的一線人才。,立足類型的關(guān)鍵就在于“產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合”?！爱a(chǎn)教融合”是宏觀的指導(dǎo)方針；“校企合作”是辦學(xué)思路；“工學(xué)結(jié)合”是人才培養(yǎng)方式。在與高

9、職院校的院長(zhǎng)們接觸的過程中，他們也普遍認(rèn)同“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的發(fā)展道路。南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院陳建新院長(zhǎng)就說(shuō)，對(duì)于高職院校而言，傳統(tǒng)的協(xié)同創(chuàng)新，都不如跟校企協(xié)同來(lái)得直接、有效。,在立足類型的基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)特色。十八大報(bào)告指出推動(dòng)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展。無(wú)論是普通高校還是高職院校，都在講大學(xué)要內(nèi)涵建設(shè)。但什么是內(nèi)涵建設(shè)？我想，就像問什么是現(xiàn)代大學(xué)制度一樣，沒有一個(gè)統(tǒng)一的定義。對(duì)于內(nèi)涵建設(shè)，同樣也沒有統(tǒng)一的模式。越是強(qiáng)調(diào)內(nèi)涵建設(shè)，越要關(guān)注

10、學(xué)校的個(gè)性和特色。,去年十月份，我到美國(guó)訪問了六所大學(xué)，在學(xué)校的選擇上盡量保持多樣化。有公立的贈(zèng)地大學(xué)，有教會(huì)背景的私立學(xué)校，有研究型大學(xué)，也有文理學(xué)院。即使如此，我也不敢說(shuō)對(duì)美國(guó)的高等教育有所了解。我只是了解這六所學(xué)校，因?yàn)槊克鶎W(xué)校的特色都不一樣。,去年年初，結(jié)束國(guó)內(nèi)高職院校的調(diào)研之后，專程到新加坡南洋理工學(xué)院訪問林靖東前院長(zhǎng)。請(qǐng)他提幾點(diǎn)對(duì)國(guó)內(nèi)高職院校的建議。林院長(zhǎng)直言不諱地說(shuō)，來(lái)他這里學(xué)習(xí)的國(guó)內(nèi)高職院長(zhǎng)有很多，但大多數(shù)會(huì)比

11、較關(guān)注操作層面的做法。而他認(rèn)為，“借鑒和引入外國(guó)辦學(xué)理念和模式或辦學(xué)特色，最重要的不是模仿它們的外形，而是學(xué)習(xí)它們的內(nèi)涵，然后發(fā)展出自己學(xué)院的模式，創(chuàng)造自己的特色”。,第一，校長(zhǎng)要有理念。這幾年，我到國(guó)家教育行政學(xué)院講課，行政學(xué)院的老師告訴我，現(xiàn)在講理念的校長(zhǎng)越來(lái)越多了。很多學(xué)校的書記、校長(zhǎng)都會(huì)將“在校內(nèi)形成被大家所接受的理念”作為自己影響這個(gè)學(xué)校最重要的工作。臺(tái)灣中正大學(xué)吳志揚(yáng)校長(zhǎng)有一句很形象的話：校長(zhǎng)的作用就是選好背景音樂。

12、,大學(xué)的管理者都強(qiáng)調(diào)辦學(xué)理念。宏觀上，理念可以決定政策；微觀上，理念被大家接受，會(huì)成為人們自覺行動(dòng)的準(zhǔn)則。有了理念，決策者就不會(huì)被他人左右，覺得誰(shuí)說(shuō)都是對(duì)的。,在辦學(xué)理念方面，我與新加坡南洋理工學(xué)院林靖東前院長(zhǎng)進(jìn)行過深入地交流。他對(duì)高等職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)讓我印象深刻：一是高等職業(yè)教育要緊扣經(jīng)濟(jì)發(fā)展。 林靖東院長(zhǎng)：南洋理工學(xué)院的歷史就是新加坡經(jīng)濟(jì)發(fā)展歷史的縮影。這一點(diǎn)是有普遍意義的。,二是把創(chuàng)新作為學(xué)校的精神和文化，提出“人人創(chuàng)

13、新，時(shí)時(shí)創(chuàng)新，處處創(chuàng)新”。蘇州工業(yè)園區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)院是按照新加坡的模式建立起來(lái)的，也是把創(chuàng)新作為一種文化。參觀了Game Boy大樓，樓前是學(xué)生用廢棄的汽車制作的變形金剛“大黃蜂”機(jī)器人。提供給學(xué)生一個(gè)創(chuàng)新的空間和創(chuàng)新的經(jīng)費(fèi)，讓有興趣的學(xué)生自由地做創(chuàng)新的活動(dòng)。,三是對(duì)“雙師型”師資隊(duì)伍的要求，林靖東院長(zhǎng)：高職院校需要專業(yè)能力強(qiáng)、有實(shí)際企業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師。因此，他們學(xué)校人才競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手不是大學(xué)，而是企業(yè)。,第二，要找準(zhǔn)辦學(xué)的定位。七月份，

14、我參加了在天津召開的全國(guó)應(yīng)用科技大學(xué)（學(xué)院）聯(lián)盟會(huì)議。在會(huì)上得知，教育部打算選擇一部分地方院校進(jìn)行應(yīng)用科技大學(xué)的轉(zhuǎn)型試點(diǎn)，以改變地方院校同質(zhì)化嚴(yán)重的傾向。我認(rèn)為，這是國(guó)家著手進(jìn)行大學(xué)特色發(fā)展的一個(gè)重要信號(hào)。我國(guó)高等教育現(xiàn)在的一個(gè)現(xiàn)狀可能是：“985”大學(xué)和高職院校兩頭熱，中間比較彷徨。,例如，長(zhǎng)春職業(yè)技術(shù)學(xué)院馬軍院長(zhǎng)把學(xué)校定位在了“城市高職”上，成為與長(zhǎng)春市同生共長(zhǎng)、同頻共振的高職院校。,又如，杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院葉鑒銘院長(zhǎng)告訴我，他

15、們學(xué)校原來(lái)的定位是“立足杭州、服務(wù)浙江、面向長(zhǎng)三角”。后來(lái)改為“立足下沙、服務(wù)杭州市”。看上去，服務(wù)社會(huì)的層次低了。但我認(rèn)為，這就將社會(huì)服務(wù)的定位下移，反而與杭州的關(guān)系更加密切。,再如，武漢紡織大學(xué)在更名為武漢科技學(xué)院以后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)越來(lái)越認(rèn)識(shí)到，作為有著深厚紡織行業(yè)背景的省屬大學(xué)，只有在某一維度辦出特色和水平，才能在高校林立的湖北拓出發(fā)展空間。于是把校名又改回來(lái)并堅(jiān)定不移地走特色發(fā)展道路。這是非常不容易的?？梢哉f(shuō)，紡大已經(jīng)有很

16、好的辦學(xué)理念，關(guān)鍵就看如何去推動(dòng)。,二、構(gòu)建高等教育體系，要明確努力的方向,從《規(guī)劃》的具體內(nèi)容來(lái)看，主要體現(xiàn)了教育部對(duì)于職業(yè)教育的布局。這里，我不想說(shuō)規(guī)劃的具體內(nèi)容，也不想說(shuō)量化的建設(shè)指標(biāo)。而是想讓大家看看教育部在關(guān)注什么？,第一，關(guān)注不同學(xué)生的成長(zhǎng)需求。在學(xué)校里，究竟該對(duì)大學(xué)生實(shí)行補(bǔ)短教育還是揚(yáng)長(zhǎng)教育？例如，有的學(xué)生英語(yǔ)不好，可能他大學(xué)這幾年都在補(bǔ)英語(yǔ)；有的人數(shù)學(xué)不好就拼命補(bǔ)數(shù)學(xué)，補(bǔ)得灰頭土臉。這其實(shí)是一種典型的補(bǔ)短教育

17、。,我在對(duì)高職院校的訪問中悟出來(lái)一個(gè)道理：教育不像做工業(yè)要遵循木桶原理，只要學(xué)生擅長(zhǎng)的方面特別強(qiáng)，他就不僅能安身立命，而且能很好地為社會(huì)服務(wù)。作為大學(xué)，應(yīng)該有更多的模塊供學(xué)生選擇，學(xué)生既可以從這個(gè)模塊畢業(yè)，也可以從另一個(gè)模塊畢業(yè)。不同模塊的差異性比較大，學(xué)生可以選擇能發(fā)揚(yáng)他長(zhǎng)處的模塊，找到適合自己的畢業(yè)通道。,南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院陳建新院長(zhǎng)有一個(gè)說(shuō)法，他認(rèn)為：按職業(yè)崗位來(lái)分，從低級(jí)到高級(jí)，一般來(lái)說(shuō)，可以分為工、員、匠、師、家。第一個(gè)層

18、次是工，指的是普通職工；第二個(gè)層次是員，是指有資質(zhì)的員工，比方說(shuō)施工員、監(jiān)理員等等；再往上是匠，不僅有資質(zhì)，而且做得巧；然后是師，不僅有實(shí)踐，還有理論；最后是家，有自己思想的獨(dú)到之處。,研究型大學(xué)，可能定位在“師”和“家”，進(jìn)行精英人才培養(yǎng)。應(yīng)用型本科學(xué)校，可能定位在“匠”和“師”，關(guān)注應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。高職院校，可能定位在“匠”和“員”。陳建新院長(zhǎng)提供了一個(gè)很好的分類，層次清晰，同時(shí)也有交叉，可以作為不同學(xué)校人才培養(yǎng)定位

19、的參考。,此外，高職院校的學(xué)生和普通高校學(xué)生最大的不同是，他們會(huì)認(rèn)為自己是高考的失敗者。因此，樹立他們的信心就特別重要。我認(rèn)為，其中一個(gè)方式是信任學(xué)生。在這方面，內(nèi)地高校一般的做法是希望穩(wěn)定，但是包括臺(tái)灣高校在內(nèi)的境外大學(xué)校長(zhǎng)告訴我，要信任學(xué)生。,臺(tái)灣中正大學(xué)吳志揚(yáng)校長(zhǎng)就說(shuō)，他不認(rèn)為自己比讀大學(xué)的時(shí)候更加聰明，多的只是經(jīng)驗(yàn)。在他們學(xué)校，放手讓學(xué)生去組織大型的活動(dòng)、接待外賓。番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院放手讓學(xué)生組織電視臺(tái)的例子。,第二，關(guān)注

20、“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)。在對(duì)高等職業(yè)教育有了切身體會(huì)以后，我總結(jié)了高職教育的三個(gè)特點(diǎn)：一是師資，強(qiáng)調(diào)“雙師型”的師資隊(duì)伍。二是就業(yè)，強(qiáng)調(diào)持證上崗。三是在教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)與實(shí)踐結(jié)合。,實(shí)際上，這也是職業(yè)教育特點(diǎn)。不光在高職院校，在普通本科也存在有著職業(yè)性特點(diǎn)的專業(yè)。例如，國(guó)外大學(xué)把法律、醫(yī)學(xué)等學(xué)院稱之為“Professional School”——“職業(yè)學(xué)院”。,首先，職業(yè)教育的特征對(duì)教師提出了更高的要求。在職業(yè)教育的

21、三個(gè)特點(diǎn)中，我認(rèn)為，“雙師型”的師資隊(duì)伍或雙師素質(zhì)是職業(yè)教育最重要的。正如新加坡南洋理工學(xué)院林靖東院長(zhǎng)所說(shuō)，如果學(xué)生在世界技能競(jìng)賽中偶爾得冠，表示學(xué)生聰明。但如果每一年都是冠軍，才說(shuō)明老師的實(shí)力很強(qiáng)。在工廠的經(jīng)歷。,然后，“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)注意專兼職結(jié)合。與國(guó)外的情況不同，我國(guó)在地方人事制度方面存在較大的差異，不太容易吸引企業(yè)里的人。但是，日本立命館大學(xué)長(zhǎng)田豐臣理事長(zhǎng)也提到，日本在引進(jìn)企業(yè)人才時(shí)走了彎路，有些人進(jìn)來(lái)后后勁不足，反

22、而成了阻礙力量。,我想，是不是在“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)時(shí)考慮兩種形式：一方面，從調(diào)研的情況看，企業(yè)來(lái)的專業(yè)帶頭人很重要，往往是辦好一個(gè)專業(yè)的關(guān)鍵；同時(shí)，除了從企業(yè)長(zhǎng)期調(diào)入老師外，也可以聘請(qǐng)企業(yè)來(lái)的老師到校開設(shè)講座。胡舒立反思并非新聞界的名人就是好老師的例子。,最后，高職院校教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀是，很多是學(xué)科教育的背景。在這種情況下，我認(rèn)為，老師在職培養(yǎng)是建設(shè)“雙師型”隊(duì)伍的主要渠道。在企業(yè)沒有足夠的動(dòng)力和熱情的情況下，先做虧本買賣。老

23、師們要主動(dòng)增加自己在企業(yè)的工作經(jīng)歷，進(jìn)行半年以上的掛職，幫助企業(yè)解決實(shí)際問題。,第三，關(guān)注科研的重要性?！兑?guī)劃》中提到，建設(shè)重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)技術(shù)積累創(chuàng)新聯(lián)合體。在關(guān)系國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的重要產(chǎn)業(yè)部門，建立一批企業(yè)—職業(yè)院校技術(shù)積累創(chuàng)新聯(lián)合體，作為國(guó)家技術(shù)技能積累重要平臺(tái)，促進(jìn)新技術(shù)、新材料、新工藝、新裝備的應(yīng)用，加快先進(jìn)技術(shù)轉(zhuǎn)移和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)步伐。推動(dòng)企業(yè)將職業(yè)院校納入技術(shù)創(chuàng)新體系，實(shí)現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新、技術(shù)引進(jìn)、技術(shù)改造與勞動(dòng)者素質(zhì)提高同步，新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化與

24、新技術(shù)應(yīng)用人才儲(chǔ)備同步。,推動(dòng)企業(yè)將職業(yè)院校納入技術(shù)創(chuàng)新體系，實(shí)現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新、技術(shù)引進(jìn)、技術(shù)改造與勞動(dòng)者素質(zhì)提高同步，新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化與新技術(shù)應(yīng)用人才儲(chǔ)備同步。推動(dòng)職業(yè)院校主動(dòng)參與技術(shù)創(chuàng)新、推動(dòng)技能傳承，通過人才培養(yǎng)、應(yīng)用創(chuàng)新、國(guó)際合作以及中高職銜接的多層次人才培養(yǎng)體系和技術(shù)推廣體系，加快產(chǎn)業(yè)技術(shù)進(jìn)步成果傳導(dǎo)、擴(kuò)散和轉(zhuǎn)化，完善科技型小微企業(yè)創(chuàng)業(yè)的人才、科技支撐體系。我認(rèn)為，對(duì)高職院校的科研指明了方向。,四月份，“2011協(xié)同創(chuàng)新中心”第一批

25、認(rèn)定名單公布。我曾參與了“2011”評(píng)審的一些工作，像科學(xué)前沿組的會(huì)評(píng)、現(xiàn)場(chǎng)考察以及最后一次咨詢委員會(huì)會(huì)議。從結(jié)果上來(lái)看，我特別有興趣地看到：像科學(xué)前沿的中心，主要是落在北大等傳統(tǒng)的綜合大學(xué)里面；行業(yè)產(chǎn)業(yè)的中心，主要落在哈工大、北航、中南大學(xué)等行業(yè)背景非常鮮明，以工科為發(fā)展重點(diǎn)的大學(xué)里面；,區(qū)域發(fā)展的中心，主要是落在河南農(nóng)業(yè)大學(xué)，浙江工業(yè)大學(xué)，南京工業(yè)大學(xué)等地方院校里面；這些學(xué)校的共同特點(diǎn)是既為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)服務(wù)，也滿足了國(guó)家需

26、求；文化傳承發(fā)展的中心一共有兩個(gè)，有純粹文科的，也有文理結(jié)合的。在某種意義上是一個(gè)導(dǎo)向，改變了以往的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓各級(jí)各類學(xué)校都能夠發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。,我認(rèn)為，與普通高校的定位不同，高職院校的科研應(yīng)該主要落實(shí)在創(chuàng)新上，包括管理規(guī)范創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新和工藝創(chuàng)新。強(qiáng)調(diào)服務(wù)于行業(yè)性和區(qū)域性的問題，主要爭(zhēng)取橫向課題、應(yīng)用研究，而非一味強(qiáng)調(diào)論文數(shù)量。河北工業(yè)大學(xué)國(guó)家技術(shù)創(chuàng)新方法與實(shí)施工具工程技術(shù)研究中心的例子。,此外，社會(huì)上始終有一種看法，把教學(xué)

27、與科研對(duì)立。不明白科研是為了出成果還是培養(yǎng)學(xué)生。新加坡南洋理工學(xué)院把科研作為對(duì)老師的基本要求，每個(gè)教師每個(gè)學(xué)期都要有創(chuàng)新項(xiàng)目帶著學(xué)生做。美國(guó)自然科學(xué)基金的例子。,溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院丁金昌院長(zhǎng)：學(xué)校針對(duì)小微企業(yè)成立了很多研發(fā)機(jī)構(gòu)，但育人的目的是必須要有的。所有的研發(fā)機(jī)構(gòu)里頭，老師、學(xué)生的崗位全都是有的。沒有學(xué)生崗位的話，就變成企業(yè)自己的研發(fā)中心了。,順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院陳智前院長(zhǎng)有著“985”高校的管理經(jīng)歷，深知科學(xué)研究對(duì)大學(xué)的意義。他

28、就堅(jiān)持，“示范?？梢圆晦k，但是‘研’字不能少。沒有研，高職不可能獲得根本上的提升”。他認(rèn)為，高職的“研”和普通高校不是一個(gè)概念。普通高校是上游研究，他們是下游開發(fā)，把上游的科研成果，進(jìn)行轉(zhuǎn)化和再開發(fā)。,在南寧召開的全國(guó)高職高專校長(zhǎng)聯(lián)席會(huì)上就說(shuō)，曾經(jīng)有教育部領(lǐng)導(dǎo)公開說(shuō)，科研對(duì)于高職來(lái)說(shuō)不重要。要求低不一定是好事。實(shí)際上骨子里是瞧不起高職的，沒有認(rèn)為是高等教育的一種類型?！案呗殹毙铡案摺泵奥殹?，既然姓“高”，高職院校首先是大學(xué)，對(duì)

29、于人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、文化傳承也應(yīng)該得到體現(xiàn)。,因此，對(duì)于高職院校而言，應(yīng)該立足地方，從實(shí)踐出發(fā)，突出應(yīng)用研究。要讓當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)、產(chǎn)業(yè)需要你。對(duì)于地方院校，無(wú)論是高職院校還是地方應(yīng)用型本科，我認(rèn)為，都應(yīng)該立足地方，從實(shí)踐出發(fā)，突出應(yīng)用研究。要讓當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)、產(chǎn)業(yè)需要你。高職院校為地方服務(wù)，在溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院丁金昌院長(zhǎng)看來(lái)是天經(jīng)地義的，“既然是高職院校，是地方政府辦的學(xué)校，就要為地方的經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)”。,新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院王毅

30、院長(zhǎng)也說(shuō)，“如果我們不研究政府和企業(yè)的事情，我們就沒有存在的必要了。政府、企業(yè)、學(xué)生可以離開我們，他們還有新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)可以選擇；但我們離不開他們，我們要是離開了，就是死路一條”。,蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院徐建平院長(zhǎng)通過很多生動(dòng)的案例告訴我，“有為才有位”，只有為地方服務(wù)了，才能贏得地方政府的支持。而高職院校取得地方政府的支持尤為重要，因?yàn)楹芏喙ぷ鳌霸诘厥羞@一級(jí)可以先做，包括校企合作、解決教師編制等問題”。在我看來(lái)，社會(huì)服務(wù)的定位沒有高低之分

31、，關(guān)鍵要看是否有行動(dòng)、是否能行動(dòng)。,此外，高職院校還要積極參與搭建終身教育體系，關(guān)注對(duì)于地方技術(shù)工人的培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)在校生和在職生兩條腿走路。例如，北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院陳建民院長(zhǎng)指出：美國(guó)的終身學(xué)習(xí)體系，相當(dāng)一部分是在社區(qū)學(xué)院完成的，而這也應(yīng)該是職業(yè)教育應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。因此，他們學(xué)校提出了“職業(yè)教育面向人人、面向終身”的目標(biāo)，為石景山區(qū)城鄉(xiāng)退役士兵免費(fèi)提供高職教育與技能培訓(xùn)。,三、構(gòu)建高等教育體系，要重視大學(xué)文化氛圍的營(yíng)造,杭州職業(yè)技

32、術(shù)學(xué)院葉鑒銘院長(zhǎng)：為什么我們學(xué)會(huì)開車以后不會(huì)再回駕?？唇叹?，而我們的學(xué)生畢業(yè)很多年后對(duì)母校始終懷有深厚的感情？關(guān)鍵在于高職不是培訓(xùn)中心，而是有大學(xué)文化和大學(xué)精神對(duì)學(xué)生的熏陶和引領(lǐng)。,美國(guó)尤西紐斯文理學(xué)院黃伊侶校長(zhǎng)：與三十年前的教育相比，現(xiàn)在教育一個(gè)很大的變化是由于互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，學(xué)生獲得知識(shí)不再局限于課堂。因此，美國(guó)很多大學(xué)都開設(shè)了網(wǎng)絡(luò)課程，為什么學(xué)生還要繼續(xù)在學(xué)校學(xué)習(xí)、生活？黃伊侶校長(zhǎng)：學(xué)校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)90% beyond the

33、classroom，but inside the college。,強(qiáng)調(diào)大學(xué)文化氛圍對(duì)于學(xué)生培養(yǎng)的重要性。美國(guó)的大學(xué)努力去營(yíng)造多元的校園文化。讓學(xué)生在校園有不同的學(xué)習(xí)、生活的體驗(yàn)。,應(yīng)邀參加在深圳舉行的全國(guó)高職素質(zhì)教育協(xié)作會(huì)。在會(huì)上提出：素質(zhì)教育主要靠養(yǎng)成，通過大學(xué)文化對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶。楊叔子院士：素質(zhì)教育其實(shí)就是營(yíng)造一個(gè)醬缸，把學(xué)生丟進(jìn)去就行了。,天津職業(yè)大學(xué)董剛校長(zhǎng)文化育人泡菜論。,對(duì)于高職院校而言，可能會(huì)比較提倡的是企業(yè)文化

34、。一方面，學(xué)生一入學(xué)就可以感受到企業(yè)的文化和氛圍，為工作以后迅速融入企業(yè)奠定基礎(chǔ)。而且，在這種企業(yè)文化里，高職院校更加具備成本意識(shí)和效率意識(shí)。其實(shí)，不僅高職院校如此，在普通高校，也應(yīng)該具有成本意識(shí)，我自己就曾在04年中外大學(xué)校長(zhǎng)論壇的時(shí)候撰文《大學(xué)需要經(jīng)營(yíng)》。,另一方面，大學(xué)畢竟不是企業(yè)，不能用企業(yè)文化來(lái)代替大學(xué)文化，也不能將某個(gè)企業(yè)的文化簡(jiǎn)單地嫁接在大學(xué)文化之上。在這方面，即使在以工科為主，與企業(yè)聯(lián)系緊密的高職院校，例如，四川工

35、程職業(yè)技術(shù)學(xué)院、重慶工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，也不是移植某個(gè)企業(yè)的文化，而是更注重引入工業(yè)文化。工業(yè)文化不是簡(jiǎn)單的哪個(gè)企業(yè)的文化，而是抽象的，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任，培養(yǎng)強(qiáng)國(guó)意識(shí)和精神。,深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院建志愿者之校的例子。我認(rèn)為，志愿者精神，從某種意義上講，應(yīng)該是與大學(xué)價(jià)值的終極追求相一致的。對(duì)于高職院校的文化建設(shè)，有多種形式，但我是特別欣賞用志愿者精神的建設(shè)來(lái)作為大學(xué)文化建設(shè)的重要載體，也作為熏陶學(xué)生的重要價(jià)值體現(xiàn)。,我認(rèn)為，大學(xué)文化的內(nèi)

36、涵應(yīng)該是動(dòng)態(tài)的，因?yàn)槊總€(gè)時(shí)代的主題不一樣，固定下來(lái)不一定好。最近，有幾所大學(xué)專門請(qǐng)我去講大學(xué)文化和大學(xué)精神。李延保書記組織中大精神大討論的例子。經(jīng)過整整一年，出了一本書，叫《凝聚中大精神》，前言里就說(shuō)中大精神就存在一個(gè)個(gè)中大的故事里。,因此，沒有必要追求結(jié)論是什么，而是把大學(xué)文化建設(shè)看作是凝聚人心、達(dá)成共識(shí)的過程。同時(shí)，我認(rèn)為，對(duì)于大學(xué)的經(jīng)典不宜多變。例如，校訓(xùn)。但是可以賦予新的內(nèi)涵。上海交大張杰的例子。“交通”：天地交而萬(wàn)

37、物通，上下交而其志同。,辦大學(xué)就是辦環(huán)境，其中特別強(qiáng)調(diào)行政文化的建設(shè)。我認(rèn)為，一個(gè)好的行政文化甚至決定了大學(xué)的學(xué)術(shù)文化和整個(gè)文化氛圍。大學(xué)里能不能形成好的氛圍，很重要的一點(diǎn)就是看我們行政文化的氛圍。,如果一所大學(xué)辦得不好，第一要反思是不是行政文化出了問題。因?yàn)樾姓藛T掌握著資源的分配，比如經(jīng)費(fèi)、房子等。學(xué)校的資源到底是為什么人服務(wù)的，這直接決定你的行政文化是什么。,例如，我在任時(shí)與學(xué)校分管財(cái)務(wù)的副校長(zhǎng)約定，絕對(duì)不在資源使用上向自

38、己的學(xué)科專業(yè)傾斜。在“985”、“211”這些大項(xiàng)目中，我們從沒有為自己以及自己所在的團(tuán)隊(duì)投過一分錢，所以我們說(shuō)話就較有公信力。別人可能會(huì)認(rèn)為你分配不公，但絕不會(huì)說(shuō)你以權(quán)謀私。,一方面，我們強(qiáng)調(diào)“教授就是大學(xué)”，而沒有說(shuō)“處長(zhǎng)就是大學(xué)”、“院長(zhǎng)就是大學(xué)”。在大學(xué)里，行政工作永遠(yuǎn)都是從屬于教學(xué)和科研的。行政人員無(wú)論什么級(jí)別，他的工作就是服務(wù)師生。大學(xué)與政府、軍隊(duì)、企業(yè)不一樣，因此，大學(xué)的行政人員，不應(yīng)該僅是一個(gè)權(quán)力的敬畏者，而更應(yīng)

39、有對(duì)學(xué)術(shù)的敬畏，對(duì)知識(shí)的敬畏。,我曾經(jīng)提過一個(gè)不一定恰當(dāng)?shù)母拍睿褪窃谥猩酱髮W(xué)，管理人員應(yīng)該是“二等公民”。這個(gè)“二等公民”是打引號(hào)的，意思并不是說(shuō)行政人員與教師在人格上有差別，而是要強(qiáng)調(diào)在大學(xué)里教學(xué)和科研的首要性。這就決定了大學(xué)行政人員這個(gè)職業(yè)的要求，就是必須從屬于教學(xué)和科研工作，并服務(wù)于它。我曾經(jīng)說(shuō)過：教授可以有脾氣，但行政人員不能耍性格。,尤其是行政人員不要把教授當(dāng)下級(jí)。我也看到不少學(xué)校的機(jī)關(guān)人員用教訓(xùn)的口氣與教授講話。我

40、在一所大學(xué)評(píng)估的例子。,第一，要習(xí)慣于尊重別人、欣賞他人。我認(rèn)為，人與人相處，最大的動(dòng)力就是信任。要尊重人性的弱點(diǎn)，首先看到別人好的一面。我一直認(rèn)為，大家雖然閱歷有異，但智商都差不多，特別是在第一線工作的同志總是會(huì)更加熟悉情況，對(duì)政策把握得也相對(duì)到位。在具體的專業(yè)問題的處理上，只要沒有違反原則，我總是會(huì)信任他們，并且尊重分管校領(lǐng)導(dǎo)以及職能部門的意見。千萬(wàn)不要認(rèn)為上級(jí)一定比下屬聰明。,其實(shí)，很多工作的處理并非是唯一性。李延保書

41、記有句名言：“大的方向確定以后，任何方法都只不過是一種選擇”。我相信并牢記這句名言。既是工作方法，也是人生態(tài)度。關(guān)鍵是要找合適的人做合適的事，充分信任他們，讓他們形成一種主動(dòng)性，并保護(hù)這種主動(dòng)性，這樣，他們才會(huì)把學(xué)校的工作當(dāng)作自己的事業(yè)。眼科中心的例子、中山先生銅像的例子。,這里，我想特別講一點(diǎn)，就是我們?cè)谂c人相處的過程中強(qiáng)調(diào)的是要謀事、不要去謀人。一方面，作為大學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)，應(yīng)該理解和尊重人性的弱點(diǎn)，但絕不應(yīng)該去利用人性的弱點(diǎn)。

42、例如，為了達(dá)到某種目的，而刻意對(duì)個(gè)別人實(shí)施非正常的“恩惠”。要知道，大家的智商差不多，洞察力也差不多，千萬(wàn)不要為這種事情自損身價(jià)。,另一方面，要警惕那些過分恭敬甚至恭維領(lǐng)導(dǎo)的人。因?yàn)檫@種人很難是實(shí)心實(shí)意在“謀事”的，他們多半是在“謀官位”。我相信，如果他總是一味地“恭敬”上級(jí)，心理一定很難平衡。不平衡的結(jié)果，就會(huì)要求手下要對(duì)他同樣地“恭敬”，“媚上者必欺下”。,對(duì)于下屬而言，不要去揣摩上級(jí)的心意，也不要在校長(zhǎng)、書記間找差異，擔(dān)心因?yàn)?/p>

43、和誰(shuí)走得近，就被認(rèn)為是誰(shuí)的人。說(shuō)到這里，我想起了不久前與李延保書記的一段談話。他說(shuō)“我與黃校長(zhǎng)喜歡什么人、用什么人不一定一致，但沒關(guān)系，只要把事情辦好就可以了。但是，我們兩個(gè)人討厭什么人一定是一樣的”。,然而，也就在不久前，我與一位朋友聊天，記住了他說(shuō)的三句話：團(tuán)結(jié)能人辦大事。團(tuán)結(jié)好人做實(shí)事。團(tuán)結(jié)小人不壞事。,第二，一所大學(xué)對(duì)行政序列中不同位置的干部是有不同期待的。在不斷交流、學(xué)習(xí)的過程中，對(duì)校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)、處長(zhǎng)、科長(zhǎng)作用都有

44、一些思考：校長(zhǎng)Vs副校長(zhǎng)：校長(zhǎng)負(fù)責(zé)戰(zhàn)略，副校長(zhǎng)執(zhí)行戰(zhàn)術(shù)。校長(zhǎng)Vs處長(zhǎng)：處長(zhǎng)出主意，校長(zhǎng)拿主意。處長(zhǎng)Vs科長(zhǎng)：處長(zhǎng)無(wú)功便是過，科長(zhǎng)無(wú)過便是功。,作為校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)以及處長(zhǎng)甚至科長(zhǎng)對(duì)同一個(gè)問題的關(guān)注點(diǎn)應(yīng)該有所不同。在公開選拔直屬高校校長(zhǎng)面試時(shí)，我提了一個(gè)問題：作為校長(zhǎng)，如何加強(qiáng)本科教學(xué)工作？好幾位提到精品課程、教材、實(shí)習(xí)等等方面。只有一個(gè)學(xué)校的應(yīng)聘者很明確地提出要落實(shí)經(jīng)費(fèi)，制定政策。我認(rèn)為，這是校長(zhǎng)應(yīng)該把握的。,在訪談的過程中，

45、好幾位校長(zhǎng)書記不約而同地提到，“要有所為，有所不為”，“難就難在有所不為”。作為校長(zhǎng)，要有抓大放小的智慧和勇氣。例如，我擔(dān)任十多年的校長(zhǎng)，其中一個(gè)體會(huì)是，作為學(xué)校的行政正職，特別注意抓住財(cái)務(wù)處和人事處。,校長(zhǎng)Vs副校長(zhǎng)校長(zhǎng)要考慮大事，而不要過多地關(guān)注細(xì)節(jié)。細(xì)節(jié)應(yīng)該是副校長(zhǎng)來(lái)考慮并付諸實(shí)施的。我曾在學(xué)校里開玩笑說(shuō)，我們一位副校長(zhǎng)考慮問題比我細(xì)致，因?yàn)樗蔷?xì)化工出身，而我是學(xué)模糊數(shù)學(xué)的。,京都大學(xué)松本紘校長(zhǎng)在談到校長(zhǎng)與副校長(zhǎng)的區(qū)

46、別時(shí)，認(rèn)為校長(zhǎng)負(fù)責(zé)動(dòng)嘴，動(dòng)手的事情應(yīng)該交給下面的人做。他還特別用漢字寫下“戰(zhàn)略”和“戰(zhàn)術(shù)”。他的意思是，校長(zhǎng)是戰(zhàn)略家，確定大方向以后就交給副校長(zhǎng)去實(shí)施，副校長(zhǎng)負(fù)責(zé)戰(zhàn)術(shù)。,對(duì)于大學(xué)副職的角色，我曾經(jīng)問過早稻田大學(xué)橋本周司常務(wù)副校長(zhǎng)如何處理與校長(zhǎng)的關(guān)系。他給的回答很簡(jiǎn)單：老板最大。海外大學(xué)副職產(chǎn)生有一個(gè)共性：校長(zhǎng)在被遴選出以后，由校長(zhǎng)進(jìn)行組閣，選拔自己的副手，可以用原來(lái)的班子成員，但更多的是自己去找人。一旦對(duì)副職不滿意，可以隨時(shí)炒

47、掉。,在這種任命機(jī)制下，副校長(zhǎng)必須對(duì)校長(zhǎng)負(fù)責(zé)而且任何時(shí)候都要維護(hù)校長(zhǎng)的權(quán)威。我認(rèn)為，這是最基本的行政倫理。但是，我們的國(guó)情是副校長(zhǎng)作為國(guó)家干部也是由教育主管部門任命，校長(zhǎng)有建議人選的權(quán)力，但是沒有聘用或解雇的權(quán)力。在這種體制下，讓副校長(zhǎng)對(duì)校長(zhǎng)個(gè)人負(fù)責(zé)可能有點(diǎn)說(shuō)不通。反而，按照我的理解，正職首先應(yīng)該為副職承擔(dān)責(zé)任。,由此，領(lǐng)導(dǎo)班子形成互信，進(jìn)而達(dá)到一致的目標(biāo)。在浙大時(shí)，我曾經(jīng)做過路甬祥的副校長(zhǎng)。當(dāng)時(shí)中央打算調(diào)我到教育部工作，找我

48、談話，問及學(xué)校的決策情況。我回答，所有的決策都是班子成員一起討論通過的，如果有問題，大家都有責(zé)任。,后來(lái)到中大工作，有一位管學(xué)生工作的副書記進(jìn)行學(xué)生會(huì)主席直選的嘗試，上面來(lái)詢問。如果你說(shuō)不知道這件事，實(shí)際上就是推脫責(zé)任。當(dāng)時(shí)，我對(duì)這位副書記說(shuō)，我們一起面對(duì)，共同承擔(dān)。這就給了下屬信心和動(dòng)力。后來(lái)這位副書記搞學(xué)生提案大賽，讓學(xué)生自己去解決他們提出的問題?；顒?dòng)以后，我給他發(fā)短信，告訴他這是一件極具創(chuàng)造力的勞動(dòng)。,接下來(lái)，副職也要為校

49、長(zhǎng)分擔(dān)。常務(wù)在日本大學(xué)的含義是順序接班人，但是在我們國(guó)家，常務(wù)更多地意味著協(xié)調(diào)。美國(guó)北卡州立大學(xué)李百煉副校長(zhǎng)講述自己的經(jīng)歷時(shí)說(shuō)，當(dāng)時(shí)在北卡州大的華人學(xué)者有好幾十位，但是最終走上大學(xué)管理崗位只有他一個(gè)。,他認(rèn)為，很重要的一個(gè)原因是，內(nèi)地赴美的華人學(xué)者普遍比較缺乏志愿者精神，每當(dāng)遇到需要有人站出來(lái)組織大家或者協(xié)調(diào)某件事時(shí)，都不愿意奉獻(xiàn)自己的力量或干脆埋首在書堆里?？赡苓@些人的學(xué)術(shù)水平很高，但永遠(yuǎn)沒有展示的機(jī)會(huì)。相比較之下，華人學(xué)者在美

50、國(guó)大學(xué)擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)崗位的很多是臺(tái)灣人，因?yàn)榕_(tái)灣人比較注重義工精神。,因此，在工作中，遇到誰(shuí)也管不到的灰色地帶或者需要協(xié)調(diào)的地方，即使暫時(shí)沒有設(shè)常務(wù)，副職也應(yīng)該主動(dòng)站出來(lái)。我們學(xué)校幾位副職就是因?yàn)榻?jīng)常這樣做成為了常務(wù)。,前不久，我與一位同事聊天，他曾經(jīng)做過副校長(zhǎng)，后來(lái)又做了副書記，最后做了常務(wù)副書記。他對(duì)于大學(xué)副職的定位，讓我很認(rèn)同。他認(rèn)為，一是要成為校長(zhǎng)、書記的智囊，不是簡(jiǎn)單地服從和執(zhí)行；二是在執(zhí)行環(huán)節(jié)，與處長(zhǎng)不一樣的地方是要體現(xiàn)組

51、織的價(jià)值；三是能夠獨(dú)擋一面，在面對(duì)校內(nèi)危機(jī)的時(shí)刻，能夠挺身而出，為校長(zhǎng)、書記留有余地。,校長(zhǎng)Vs處長(zhǎng)“處長(zhǎng)出主意，校長(zhǎng)拿主意”。區(qū)分校領(lǐng)導(dǎo)和處長(zhǎng)的不同就是處長(zhǎng)們要更富于主動(dòng)性、積極性地去謀劃學(xué)校的發(fā)展，成就大事。我還說(shuō)過，處長(zhǎng)“無(wú)功便是過”。就是希望處長(zhǎng)不但能積極謀事、成事，還能要能夠解決新問題。,大學(xué)的中層干部應(yīng)該比校領(lǐng)導(dǎo)考慮得更多，考慮得更全面。從某種意義上說(shuō)，大家在各項(xiàng)工作上，應(yīng)該推著校領(lǐng)導(dǎo)向前走，從而推動(dòng)學(xué)校各項(xiàng)工作

52、的開展。出主意是處長(zhǎng)，拿主意是校長(zhǎng)。要把工作考慮在校領(lǐng)導(dǎo)的前面，要成為一個(gè)“謀士”，要對(duì)事件有一個(gè)從本崗位專業(yè)角度理解而得出的想法和處理方案，而不是事事請(qǐng)示校領(lǐng)導(dǎo)該如何做。,這也就是我曾經(jīng)說(shuō)過的，處長(zhǎng)們應(yīng)該“多匯報(bào)，少請(qǐng)示”。如果要請(qǐng)示工作，也應(yīng)該給校領(lǐng)導(dǎo)出“選擇題”，而不是“填空題”。說(shuō)得更加直接一些，我想，看一位中層干部是否合格，其關(guān)鍵就在于“主動(dòng)性”這三個(gè)字。,因此，校長(zhǎng)要有理念，中層干部也要追求。既要滿足崗位的基本要求

53、，也要有所創(chuàng)新，最好能引領(lǐng)部門發(fā)展。,校辦主任,基本工作：公文流轉(zhuǎn)，會(huì)務(wù)，接待。創(chuàng)新工作：協(xié)調(diào)全校重大活動(dòng)，可以召集處長(zhǎng)開會(huì)。引導(dǎo)工作：是行政文化的窗口。陳望南“祝幸?！钡睦?。,接待,行政文化,協(xié)調(diào),基本工作,創(chuàng)新工作,引導(dǎo)工作,人事處長(zhǎng),基本工作：追求人才的數(shù)量。 創(chuàng)新工作：從學(xué)科結(jié)構(gòu)考慮隊(duì)伍建設(shè)。引導(dǎo)工作：形成體制，塑造環(huán)境。,數(shù)量,環(huán)境,結(jié)構(gòu),基本工作,創(chuàng)新工作,引導(dǎo)工作,二級(jí)學(xué)院書記,基本工作：加強(qiáng)基層黨組織建設(shè)等。

54、創(chuàng)新工作：主動(dòng)地承擔(dān)更多繁瑣的行政工作，相當(dāng)于行政副院長(zhǎng)，要管財(cái)務(wù)。引導(dǎo)工作：黨管人才，雖然引進(jìn)人才是專業(yè)委員會(huì)的工作范圍，應(yīng)該做好后勤部長(zhǎng)，進(jìn)而為學(xué)科建設(shè)服務(wù)。,黨務(wù)工作,黨管人才,,基本工作,創(chuàng)新工作,引導(dǎo)工作,行政工作,二級(jí)學(xué)院院長(zhǎng),基本工作：學(xué)術(shù)、籌款。創(chuàng)新工作：進(jìn)人才：一流的院長(zhǎng)找一流的教授，二流的院長(zhǎng)找三流的教授。學(xué)科布局。引導(dǎo)工作：根本是教學(xué)。,學(xué)術(shù)、籌款,抓教學(xué),,基本工作,創(chuàng)新工作,引導(dǎo)工作,進(jìn)人才布學(xué)科,組

55、織部長(zhǎng),基本工作：干部選拔、任用、管理、培訓(xùn)；黨校、教工黨支部。創(chuàng)新工作：更加追求質(zhì)量，從干部安排到崗位需要。引導(dǎo)工作：非黨人士、海外人才。帶千人到延安的例子。,黨建、干部,黨管人才,,基本工作,創(chuàng)新工作,引導(dǎo)工作,重質(zhì)量,統(tǒng)戰(zhàn)部長(zhǎng),基本工作：黨外人士認(rèn)同黨。創(chuàng)新工作：幫忙不添亂。引導(dǎo)工作：先入情后入理，愛崗敬業(yè)，參政議政。,聯(lián)系黨外人士,與黨外人士成知己,,基本工作,創(chuàng)新工作,引導(dǎo)工作,與黨外人士交朋友,由于關(guān)注點(diǎn)不一樣，大學(xué)

56、里的管理人員與行政人員是有區(qū)別的。對(duì)應(yīng)國(guó)外大學(xué)的管理體系，中層干部以上對(duì)應(yīng)的是manager，科長(zhǎng)以下對(duì)應(yīng)的是administrator。對(duì)應(yīng)于臺(tái)灣高校的管理體系，院長(zhǎng)、部門主管以上是從教授中選出來(lái)的，是政務(wù)官；以下的是事務(wù)官，走的是公務(wù)員系統(tǒng)。,處長(zhǎng)Vs科長(zhǎng)對(duì)于普通職員、科以下干部而言，學(xué)校更多的是期待他們兢兢業(yè)業(yè)、勤勤懇懇地做好本職工作，保證大學(xué)日常工作的正常運(yùn)行。科長(zhǎng)“無(wú)過便是功”。,四、構(gòu)建高等教育體系，更要強(qiáng)調(diào)坐言起

57、行,社會(huì)上有種輿論認(rèn)為，中國(guó)大學(xué)沒有自主權(quán)，制約了大學(xué)發(fā)展。但與我訪談的很多內(nèi)地校長(zhǎng)卻很明確地說(shuō)，大學(xué)自主權(quán)不是制約大學(xué)發(fā)展的瓶頸。同時(shí)海外大學(xué)的校長(zhǎng)告訴我，國(guó)內(nèi)大學(xué)校長(zhǎng)的很多權(quán)力比他們大得多。,在調(diào)研的過程中，我也經(jīng)常聽到一些校長(zhǎng)抱怨學(xué)校的師資水平不高，影響了大學(xué)的發(fā)展。作為校長(zhǎng)，不喜歡聽到“一流的學(xué)生，三流的教師”這種話。反問：校長(zhǎng)是幾流的？因此，如果一所學(xué)校發(fā)展的不好，校長(zhǎng)第一要反思，然后是行政管理干部，接下來(lái)是老師，最

58、后才是學(xué)生。,因此，更重要的是如何用好現(xiàn)有的權(quán)力。例如，在與美國(guó)北卡州立大學(xué)李百煉副校長(zhǎng)交談的時(shí)候，他每講一件事后都會(huì)問我：這不是教育部禁止的吧？教育部沒有說(shuō)不準(zhǔn)這么做吧？這是校長(zhǎng)可以做的吧？,李百煉副校長(zhǎng)告訴我，美國(guó)大學(xué)的做法是提供學(xué)生進(jìn)行合作的空間。我也特意到美國(guó)幾所大學(xué)的圖書館去參觀。我注意到，在他們的一樓是可以自由說(shuō)話的，二樓以上，在四周設(shè)置了很多隔音的小房間，學(xué)生們可以圍坐在圓形桌子的旁邊進(jìn)行討論與合作。我們經(jīng)常講培養(yǎng)

59、學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的精神。但我們?cè)趫D書館對(duì)學(xué)生的要求卻是keep silence。我特別欣賞這種做事態(tài)度。,卸任時(shí)說(shuō)，這是一個(gè)大有可為的時(shí)代，需要更多的實(shí)干家。要有一個(gè)共同的信念，與其抱怨，不如實(shí)干。我也常說(shuō)，成功者想辦法，失敗者找理由。一個(gè)人能夠會(huì)成功，因?yàn)樗嘈呸k法總是比困難多；一個(gè)人老是失敗，因?yàn)樗偸菫槭≌页鲛q解的理由。,在大學(xué)里，不論是校長(zhǎng)還是其他行政管理干部，都有很多事情做不成，但是也有很多事情可以做成。關(guān)鍵是不要讓