10月工作總結(jié) - log in - juniper web device manager

1、1,以改革促轉(zhuǎn)型培養(yǎng)高素質(zhì)本科應(yīng)用型人才,廣東白云學(xué)院院長(zhǎng) 曾小彬2014年11月,,2,導(dǎo) 言,為誰(shuí)培養(yǎng)人（服務(wù)面向定位）培養(yǎng)什么人（人才培養(yǎng)目標(biāo)定位）怎么培養(yǎng)人（人才培養(yǎng)模式改革）誰(shuí)來(lái)培養(yǎng)人（人才培養(yǎng)隊(duì)伍建設(shè)）,,baiyun university,3,,baiyun university,2010年以來(lái)，圍繞應(yīng)用型本科教育教學(xué)改革、應(yīng)用技術(shù)大學(xué)建設(shè)兩大主題，學(xué)校組織了一系列國(guó)內(nèi)外調(diào)研。,導(dǎo) 言,近年來(lái)改革認(rèn)識(shí)探索過(guò)

2、程結(jié)構(gòu)圖,應(yīng)用型本科教育教學(xué)改革,應(yīng)用技術(shù)大學(xué)建設(shè),4,,一、為誰(shuí)培養(yǎng)人,國(guó)家布局,學(xué)校條件,,,面向社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展第一線的需要培養(yǎng)人,面向廣東社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展第一線的需要培養(yǎng)人,市場(chǎng)需求,面向廣東社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展第一線的中小企業(yè)的需要培養(yǎng)人,,,向本科職業(yè)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展,向應(yīng)用技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展,,5,,人才培養(yǎng)層次,人才培養(yǎng)質(zhì)量,培養(yǎng)應(yīng)用型人才,培養(yǎng)本科應(yīng)用型人才,培養(yǎng)本科復(fù)合型應(yīng)用型人才,培養(yǎng)具有高度社會(huì)責(zé)任感、良好道德情操、強(qiáng)烈創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意

3、識(shí)、高素質(zhì)的本科復(fù)合型應(yīng)用型人才,,,,二、培養(yǎng)什么人,人才培養(yǎng)類別,人才培養(yǎng)規(guī)格,6,二、培養(yǎng)什么人,進(jìn)一步優(yōu)化以工學(xué)、管理學(xué)為主體，以理學(xué)、文學(xué)、法學(xué)為支撐，以應(yīng)用設(shè)計(jì)學(xué)、應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)為雙翼，多專業(yè)學(xué)科群交叉發(fā)展、整合發(fā)展、相互支持、相互促進(jìn)、相互補(bǔ)充的專業(yè)學(xué)科體系，以服務(wù)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展為宗旨，以人才市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，主要面向中小企業(yè)，培養(yǎng)具有高度社會(huì)責(zé)任感、良好道德情操、強(qiáng)烈創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的高素質(zhì)創(chuàng)意設(shè)計(jì)人才、工程技術(shù)人才和企業(yè)管理人

4、才。,7,三、怎樣培養(yǎng)人,,,,針對(duì)傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的弊端，學(xué)校以科學(xué)界定人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格、重構(gòu)人才培養(yǎng)方案為龍頭，以課內(nèi)教學(xué)改革與學(xué)生課外活動(dòng)創(chuàng)新為主線，以師資隊(duì)伍和實(shí)踐教學(xué)軟硬件平臺(tái)建設(shè)為支撐，以工效、薪酬制度和管理制度創(chuàng)新為保障，采取整體設(shè)計(jì)、試點(diǎn)先行、突破瓶頸、彰顯特色方略，積極探索并致力于本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革。,,8,三、怎樣培養(yǎng)人,,,,培養(yǎng)對(duì)象,（一）構(gòu)建科學(xué)的教育教學(xué)內(nèi)容體系,自然屬性,社會(huì)屬性,職業(yè)屬性,自然人

5、,社會(huì)人,職業(yè)人,人與自然的關(guān)系,人與社會(huì)的關(guān)系,人與職業(yè)的關(guān)系,自然科學(xué)素質(zhì),人文社科素質(zhì),職業(yè)素質(zhì)或?qū)I(yè)素質(zhì),通識(shí)教育,專業(yè)教育,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,9,（一）構(gòu)建科學(xué)的教育教學(xué)內(nèi)容體系--通識(shí)教育教學(xué)內(nèi)容體系,問(wèn)題,,重智育輕德育，重知識(shí)輕能力重理論輕實(shí)踐，重課內(nèi)輕課外,目標(biāo),,構(gòu)建“德育為先，能力為本，實(shí)踐為重，貫通為要”的通識(shí)教育教學(xué)內(nèi)容體系。,措施,,▲明確通識(shí)教育的功能定位 △正觀念（自然觀、社會(huì)觀

6、、價(jià)值觀、審美觀）； △修德性（正確對(duì)待社會(huì)，正確對(duì)待他人，正確對(duì)待集體，正確對(duì)待自己）； △強(qiáng)能力：學(xué)習(xí)能力、溝通與交際能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、信息采集與處理能力、批判性思維能力、創(chuàng)新能力； △拓視野（突破地域、時(shí)間、專業(yè)的限制，知識(shí)遷移、方法遷移）；,三、怎樣培養(yǎng)人,10,措施,,▲將易于實(shí)現(xiàn)信息知識(shí)高度集成、快速傳播的系列專題報(bào)告形式部分取代課程形式，提高通識(shí)教育的效率；▲開(kāi)發(fā)利用網(wǎng)絡(luò)通識(shí)教育資源，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的

7、作用；▲針對(duì)學(xué)生不同階段的成長(zhǎng)特點(diǎn)與需求，通識(shí)教育遞階式安排，四年一以貫之；▲將學(xué)生第二課堂活動(dòng)納入通識(shí)教育體系，教學(xué)管理部門(mén)、學(xué)生工作部門(mén)與學(xué)生社團(tuán)組織協(xié)同運(yùn)作，共同為通識(shí)教育實(shí)施提供組織支持。,（一）構(gòu)建科學(xué)的教育教學(xué)內(nèi)容體系--通識(shí)教育教學(xué)內(nèi)容體系,問(wèn)題,,目標(biāo),,三、怎樣培養(yǎng)人,11,專業(yè)能力培養(yǎng)課程體系,,（一）構(gòu)建科學(xué)的教育教學(xué)內(nèi)容體系—專業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容體系,三、怎樣培養(yǎng)人,基于對(duì)崗位或崗位群基本能力的科學(xué)分析與界定：

8、按專業(yè)能力培養(yǎng)要求設(shè)置課程模塊按專業(yè)能力培養(yǎng)要求安排理論教學(xué)內(nèi)容按專業(yè)能力培養(yǎng)要求安排實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容按專業(yè)能力培養(yǎng)要求整合理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)按典型工作或業(yè)務(wù)運(yùn)行周期設(shè)置學(xué)習(xí)周期按職業(yè)能力提升要求設(shè)置學(xué)習(xí)階段形成符合認(rèn)知規(guī)律和專業(yè)能力發(fā)展規(guī)律的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)螺旋式組合、遞階式上升的課程或課程模塊體系。,12,物流管理專業(yè)“十模塊五循環(huán)”課程體系,專業(yè)認(rèn)知模塊,初級(jí)業(yè)務(wù)體驗(yàn)?zāi)K,管理通用知識(shí)模塊,管理業(yè)務(wù)訓(xùn)練模塊,專業(yè)基礎(chǔ)

9、知識(shí)模塊,專業(yè)基本能力訓(xùn)練模塊,專業(yè)方向知識(shí)模塊,專業(yè)綜合訓(xùn)練模塊,專業(yè)能力拓展知識(shí)模塊,企業(yè)實(shí)踐模塊,案例：物流管理專業(yè)課程模塊體系,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,通 識(shí) 教 育 四 年 一 以 貫 之,13,專業(yè)拓展能力培養(yǎng)課程體系,,（一）構(gòu)建科學(xué)的教育教學(xué)內(nèi)容體系—專業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容體系,三、怎樣培養(yǎng)人,專業(yè)方向交叉設(shè)置，課程或課程模塊交叉選擇，跨學(xué)科跨專業(yè)平臺(tái)搭建，跨學(xué)科跨專業(yè)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)、項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)

10、組織，學(xué)分制改革啟動(dòng)實(shí)施。,專業(yè)拓展能力,承擔(dān)同類別更高層級(jí)崗位職責(zé)的能力,比如專業(yè)碩士備考模塊等,承擔(dān)不同類別崗位職責(zé)的能力,縱向拓展,橫向拓展,,,,,,,,14,（二）推進(jìn)教學(xué)模式改革,三、怎樣培養(yǎng)人,在教學(xué)模式方面，積極推行啟發(fā)式、討論式、案例式、團(tuán)隊(duì)式、項(xiàng)目化、一體化教學(xué)方法，“以學(xué)生為中心、以學(xué)習(xí)為中心、以學(xué)習(xí)效果為中心”的教學(xué)技術(shù)、教學(xué)方法與教學(xué)方式體系基本形成。在考核方式方面，改變“期末一卷定乾坤”的做法，結(jié)合不同課程的

11、特點(diǎn)，堅(jiān)持理論知識(shí)考核與實(shí)踐能力考核相結(jié)合、團(tuán)隊(duì)考核與個(gè)體考核相結(jié)合、階段性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合，與應(yīng)用型技術(shù)技能本科人才培養(yǎng)相匹配的考核方法方式體系已見(jiàn)雛形。 2010年以來(lái)，學(xué)校按計(jì)劃進(jìn)行了《應(yīng)用文寫(xiě)作》等5門(mén)公共基礎(chǔ)課，36專業(yè)導(dǎo)論課、《工程制圖與CAD》等21門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課，《電路與模擬電子技術(shù)》等42門(mén)專業(yè)主干課教學(xué)改革。,15,三、怎樣培養(yǎng)人,（二）推進(jìn)教學(xué)模式改革---典型案例1：專業(yè)導(dǎo)論課改革,專業(yè)導(dǎo)論課由系列專題報(bào)告

12、和項(xiàng)目運(yùn)作兩大部分組成。專題系列報(bào)告重點(diǎn)介紹專業(yè)的歷史推演與發(fā)展趨勢(shì)，專業(yè)的學(xué)科知識(shí)體系、能力與素質(zhì)要求，專業(yè)的社會(huì)功能和社會(huì)價(jià)值、專業(yè)的道德規(guī)范與就業(yè)前景。項(xiàng)目運(yùn)作旨在使學(xué)生獲得對(duì)專業(yè)工作、專業(yè)活動(dòng)、專業(yè)要求的初步體驗(yàn)，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲、探索欲、創(chuàng)造欲，獲得努力向?qū)W的強(qiáng)大動(dòng)力。 至今，專業(yè)導(dǎo)論課向?qū)W生開(kāi)出專題報(bào)告345場(chǎng)，學(xué)生設(shè)計(jì)制作實(shí)物模型、工業(yè)產(chǎn)品近700件，學(xué)生編制模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)方案近200份，學(xué)生提交項(xiàng)目工作報(bào)

13、告、總結(jié)報(bào)告、可行性論證報(bào)告近1200份。,16,三、怎樣培養(yǎng)人,（二）推進(jìn)教學(xué)模式改革---典型案例2：應(yīng)用文寫(xiě)作,改革后的《應(yīng)用文寫(xiě)作》課程的教學(xué)內(nèi)容由校園日常生活相關(guān)文體寫(xiě)作，企業(yè)、行政、事業(yè)單位相關(guān)文體寫(xiě)作、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)相關(guān)文體寫(xiě)作、信息傳播相關(guān)文體寫(xiě)作、禮儀交際相關(guān)文體寫(xiě)作、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）與科研文體寫(xiě)作、求職就業(yè)相關(guān)文體寫(xiě)作、畢業(yè)答辯相關(guān)文體寫(xiě)作等八大專題構(gòu)成。八大專題針對(duì)學(xué)生的需求特點(diǎn)分八學(xué)期安排，每個(gè)專題均包括理論教學(xué)與實(shí)際

14、訓(xùn)練兩大環(huán)節(jié)，課內(nèi)學(xué)時(shí)與課外學(xué)時(shí)兩大部分組成。,17,三、怎樣培養(yǎng)人,（二）推進(jìn)教學(xué)模式改革---典型案例3：工程制圖與CAD,打破《工程制圖與CAD》的傳統(tǒng)教學(xué)順序，按照以能力培養(yǎng)為本位、以理論知識(shí)學(xué)習(xí)為支撐，融教、學(xué)、做一體化的原則，重新整合《工程制圖與CAD》教學(xué)內(nèi)容，安排教學(xué)流程，選擇考核方式。,《工程制圖》教學(xué)內(nèi)容體系,,,工程圖學(xué)基礎(chǔ),機(jī)械繪圖基礎(chǔ),,,,,,軸,軸,,刀具、機(jī)床、運(yùn)動(dòng),,,功能與結(jié)構(gòu),構(gòu)型設(shè)計(jì),投影理論,表

15、達(dá)技術(shù),,,,,,,,從動(dòng)軸切削加工實(shí)踐項(xiàng)目,,,,,,拆卸,裝配,,標(biāo)準(zhǔn)件和常用件,零件圖,裝配圖,,,,機(jī)械裝置拆卸與測(cè)繪項(xiàng)目,,,典型零件,連接、定位、配合、密封等,,,,18,三、怎樣培養(yǎng)人,（二）推進(jìn)教學(xué)模式改革---典型案例3：工程制圖與CAD,平時(shí)平均成績(jī)85 分以上、大型作業(yè)為優(yōu)并通過(guò)課程答辯的學(xué)生，準(zhǔn)予期末免試；設(shè)置“結(jié)構(gòu)構(gòu)思設(shè)計(jì)和繪圖表達(dá)”加分項(xiàng)，以鼓勵(lì)思維活躍、構(gòu)思巧妙、表達(dá)正確的設(shè)計(jì)繪圖方案；適當(dāng)加大平時(shí)繪圖成

16、績(jī)的權(quán)重，最高可達(dá)50%。,導(dǎo)入,實(shí)踐,表達(dá),講評(píng),再實(shí)踐,導(dǎo)入項(xiàng)目、設(shè)置問(wèn)題、啟發(fā)思考,學(xué)生觀察、拆分、測(cè)量、裝配,學(xué)生編制圖樣表達(dá)方案,教師講解相關(guān)理論與穿插對(duì)學(xué)生初始實(shí)踐成果的點(diǎn)評(píng),學(xué)生進(jìn)行繪圖讀圖練習(xí)和相關(guān)項(xiàng)目運(yùn)作,,,,,,,,,,19,（三）進(jìn)行人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新,三、怎樣培養(yǎng)人,構(gòu)建以市場(chǎng)人才需求為導(dǎo)向，以產(chǎn)品、工程或系統(tǒng)運(yùn)行周期為教育背景，以項(xiàng)目運(yùn)作為載體與驅(qū)動(dòng)力，融知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)于

17、一體，工學(xué)結(jié)合、課內(nèi)外結(jié)合、校內(nèi)外結(jié)合的復(fù)合型應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式。,20,（三）進(jìn)行人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新,三、怎樣培養(yǎng)人,把典型工作任務(wù)作為專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域；將專業(yè)學(xué)習(xí)活動(dòng)置入虛擬的、仿真的、真實(shí)的工作情景；將項(xiàng)目運(yùn)作作為學(xué)習(xí)的基本方式；將實(shí)踐成果作為評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果的重要指標(biāo)；將職業(yè)資格證書(shū)作為獲得畢業(yè)資格的必要條件。,1. 工學(xué)結(jié)合,工學(xué)結(jié)合,,,,,,21,（三）進(jìn)行人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新,三、怎樣培養(yǎng)人,課內(nèi)外學(xué)習(xí)活動(dòng)統(tǒng)一規(guī)劃：課內(nèi)外

18、教學(xué)資源統(tǒng)一配置；課內(nèi)外學(xué)習(xí)時(shí)空統(tǒng)一部署，課內(nèi)外學(xué)分統(tǒng)一安排。打破正式課程與非正式課程、顯性課程與隱性課程的界限，課內(nèi)學(xué)習(xí)效果與課外活動(dòng)成果統(tǒng)一，綜合評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)成效。,2. 課內(nèi)外結(jié)合,將學(xué)生課外活動(dòng)納入人才培養(yǎng)方案,教師課外指導(dǎo)工效與課內(nèi)教學(xué)工效統(tǒng)一核算計(jì)酬。,共同制定人才培養(yǎng)方案，共同組織教育教學(xué)活動(dòng)，共同承擔(dān)育人責(zé)任。,教師工效制度改革,教學(xué)線與學(xué)工線協(xié)同,,,22,（三）進(jìn)行人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新,三、怎樣培養(yǎng)人,3. 校內(nèi)外結(jié)合

19、,請(qǐng)進(jìn)來(lái),學(xué)校與企業(yè)合作共建校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地27個(gè)，包括臺(tái)灣全量現(xiàn)代制造產(chǎn)學(xué)研合作基地、東風(fēng)日產(chǎn)商務(wù)·維修實(shí)訓(xùn)基地、北京精雕數(shù)控綜合實(shí)驗(yàn)室、中國(guó)移動(dòng)通信實(shí)驗(yàn)室、中國(guó)電信網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室等。學(xué)校與企業(yè)共建專題學(xué)院5個(gè)：伯朗特機(jī)器人學(xué)院（實(shí)驗(yàn)室、研發(fā)室與研發(fā)人員）、宏億電子學(xué)院（實(shí)驗(yàn)室、研發(fā)室）、精雕藝術(shù)學(xué)院、云大雅商電商學(xué)院、尚高學(xué)院。,,,23,（三）進(jìn)行人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新,三、怎樣培養(yǎng)人,走出去,2011級(jí)企業(yè)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃一覽,3

20、. 校內(nèi)外結(jié)合,,24,（三）進(jìn)行人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新,三、怎樣培養(yǎng)人,管理制度：出臺(tái)了《企業(yè)實(shí)踐教學(xué)規(guī)程》、《企業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研報(bào)告質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》等9個(gè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、《企業(yè)實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行工作規(guī)范》等13個(gè)運(yùn)行管理規(guī)范與實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)使用、工效分配和獎(jiǎng)勵(lì)規(guī)定等5大保障措施。四導(dǎo)師配備：企業(yè)導(dǎo)師、專業(yè)導(dǎo)師、思政導(dǎo)師、職業(yè)導(dǎo)師。實(shí)習(xí)基地建設(shè)：549個(gè)實(shí)習(xí)基地，可接納實(shí)習(xí)生4200余人。巡查管理：2011級(jí)各導(dǎo)師企業(yè)實(shí)踐教學(xué)巡查指導(dǎo)700余次。,走出

21、去,3. 校內(nèi)外結(jié)合,,,,,25,（一）校企“雙主體”育人,四、誰(shuí)來(lái)培養(yǎng)人,學(xué)校、學(xué)院兩級(jí)學(xué)術(shù)委員會(huì)三分之一成員來(lái)自行業(yè)、企業(yè)，各專業(yè)建設(shè)委員會(huì)三分之一成員來(lái)自行業(yè)、企業(yè)。成立處級(jí)建制的校企合作辦，專司校企合作平臺(tái)建設(shè)及校企合作運(yùn)行管理。,組織保障“雙主體”育人,將企業(yè)實(shí)踐教學(xué)作為人才培養(yǎng)不可或缺的環(huán)節(jié)納入人才培養(yǎng)方案，與校內(nèi)教學(xué)統(tǒng)籌安排（教學(xué)內(nèi)容、資源配置、實(shí)施運(yùn)行、管理監(jiān)控、績(jī)效考評(píng)），進(jìn)行“半工半讀、工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式的試點(diǎn)

22、探索。,人才培養(yǎng)方案落實(shí)“雙主體”育人,26,（一）校企“雙主體”育人,四、誰(shuí)來(lái)培養(yǎng)人,校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地、產(chǎn)學(xué)研基地開(kāi)發(fā)；校內(nèi)外教師聯(lián)合組隊(duì)進(jìn)行課程、網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)；連接手機(jī)端的“白云在線”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)施與管理系統(tǒng)開(kāi)發(fā)。,軟硬件平臺(tái)建設(shè)支持“雙主體”育人,來(lái)自企業(yè)兼職教師隊(duì)伍建設(shè)（實(shí)習(xí)指導(dǎo)隊(duì)伍、專題報(bào)告隊(duì)伍、畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)隊(duì)伍、專業(yè)課程教學(xué)隊(duì)伍）及其聘任、運(yùn)行管理、計(jì)酬等相關(guān)制度建設(shè)。,隊(duì)伍建設(shè)匹配“雙主體”育人,27,（二）師生融

23、合育人,四、誰(shuí)來(lái)培養(yǎng)人,信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展使知識(shí)來(lái)源多元化,打破教師對(duì)知識(shí)的壟斷教師角色轉(zhuǎn)換,知識(shí)傳授教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)組織平臺(tái)搭建學(xué)習(xí)指導(dǎo)過(guò)程調(diào)控效果考核,,單純知識(shí)傳授,,,,學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,主動(dòng)學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí),,,教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)組織、 平臺(tái)搭建、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、過(guò)程調(diào)控、效果考核輔助者,學(xué)分制、外語(yǔ)高低年級(jí)混合編組、機(jī)器人教具制作、建工學(xué)生學(xué)習(xí)支持中心,,,28,結(jié)語(yǔ),按照教育部的戰(zhàn)略部署，部分新建本科院校要向